ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ И СОЦИАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1.1. СМИ и социальное воспитание в педагогической, психологической, социально-педагогической литературе
1.2. СМИ как социально-воспитательный институт
Выводы по I главе
ГЛАВА 2. ВЗАИМОСВЯЗЬ И ВЗАИМОЗАВИСИМОСТЬ СМИ И СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
2.1. Влияние периодики на формирование самосознания подрастающего поколения
2.2. Роль телевидения и социальных сетей в социальном воспитании подрастающего поколения
Выводы по II главе
ОБЩИЕ ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Отметим, что в последнее время в мировой научной литературе можно встретить термины, в состав которых входит слово медиа т.е. синоним термина «СМИ». Слова эти, как и производные словосочетания (медийная отрасль, медийное образование, например), отсутствуют в современных украинских словарях. В Большом толковом словаре современного украинского языка толкования первой составляющей этого слова подается так: «медиа – то же, что масс-медиа» [9, с. 516], а «масс-медиа – средства массовой информации (радио, телевидение, пресса, кино и т.д.» [9, с. 512]. Толкование последнего понятия в украинских словарях можно встретить значительно чаще, в частности, в социально-политическом словаре-справочнике под редакцией профессора М. П. Ищенко [31, с. 131], в Большом толковом словаре по культурологии Б. Кононенко. В последнем, в частности, дается следующее трактовка: «Масс-медиа (лат. massa – масса + medius – средний, нейтральный) – название средств массовой информации (коммуникации): пресса, кино, ТВ, аудио- и видеокассеты, плакаты и т. п.» [18, с. 259]. Итак, термины, в состав которых входит слово медиа, имеют непосредственное отношение к средствам массовой информации (коммуникации) [25, с. 380].

1. Александров А. А. Роль средств массовой информации в социальной работе / А. А. Александров // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. – 2011. – Выпуск. 11. – С. 168–171.
2. Аль-Хамадані Н. Д. Вплив медіа-засобів на становлення особистості дитини дошкільного віку / Н. Д. Аль-Хамадані // Вісник ЛНУ ім. Т. Шевченка. – 2013. – № 13 (272), Ч. І. – С. 50–53.
3. Апостолова Г. В. Про наслідки використання електронної техніки для розвитку здібностей дитини / Г. В. Апостолова // Практична психологія та соціальна робота. – 2003. – № 9–10. – С. 1–3.

29. Сейко Н. А. Соціальна педагогіка : курс лекцій / Н. А. Сейко. – Житомир : ЖДПУ, 2002. – 260 с.
30. Соціальна робота в Україні : навч. посіб. / за заг. ред. : І. Д. Звєрєвої, Г. М. Лактіонової. – К. : Наук. світ, 2003. – 233 с.
31. Соціально-політичний словник-довідник / За ред. проф. М. П. Іщенка. – Черкаси, 1999. – 170 с.
32. Хуриев А. Т. Современные средства массовой информации и их роль в формировании общественного мнения / А. Т. Хуриев // Труды молодых ученых. – 2010. – № 4. – С. 147–154.
33. Цюпка Н. Г. Вплив засобів масової інформації на світосприйняття підлітків / Н. Г. Цюпка // Науковий пошук молодих дослідників. Соціально-педагогічні науки : збірник наукових праць студентів. – 2012. – № 6. Частина ІІ. – С. 161–165.

Актуальность темы. Существенной тенденцией последних десятилетий стало более широкое проникновение средств массовой информации во все сферы жизни и деятельности человека. Современное общество невозможно представить без высокотехнологичного информационного пространства. СМИ охватывают .......

Цель исследования обусловила следующие задачи:
1. Осуществить теоретический анализ в психологической и социально-педагогической литературе понятий «СМИ» и «социальное воспитание».
2. Проанализировать теоретические подходы проблемы СМИ как социально-воспитательного института.
3. Изучить взаимосвязи и взаимозависимости СМИ и социального воспитания.
Методы исследования. Для организации .....

Структура работы обусловлена логикой исследования и состоит из введения, двух глав, выводов к каждой главе, общих выводов, списка использованных источников (33 наименований). Содержание работы изложено на 31 странице.

3. Подводя итог, можно с уверенностью говорить о средствах массовой информации как об одном из самых влиятельных институтов социализации современного подрастающего поколения. Результаты проанализированных исследований позволяют говорить о наличии взаимосвязи между медиа-продукцией и последующим поведением детей и подростков. Телевидение и социальные сети, заполонившие сегодня жизнь детей, подростков и молодежи, создали ситуацию, когда подрастающее поколение утопает в потоке информации, что хлынула на них, создавая тем самым опасность не только для физического, но и для морально здоровья. Все это позволяет говорить о необходимости не только дальнейших научных исследований данной проблемы, но и решение ее на разных уровнях административного воздействия для принятия определенных цензурных и профилактических мероприятий. Тем более, что опыт преобразования средств массовой информации из «врага» на «помощника» уже создан в некоторых зарубежных странах. Подчеркнем, что только укрепление социально-нравственного здоровья подрастающего поколения сегодня является залогом не только спокойной старости их родителей, но и дальнейшего гармоничного социального развития личности.