ВСТУП 3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНЕ ОБГРУНТУВАННЯ ПРОБЛЕМИ УДОСКОНАЛЕННЯ РУХОВИХ УМІНЬ І НАВИЧОК У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ФІЗКУЛЬТУРНИХ РОЗВАГ 7
1.1. Удосконалення рухових умінь і навичок у старших дошкільників як одне із завдань фізичного виховання 7
1.2. Особливості формування рухових умінь і навичок старших дошкільників 17
1.3. Роль фізкультурних розваг у процесі автоматизації рухових умінь у старших дошкільників 20
РОЗДІЛ ІІ. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНА ПЕРЕВІРКА ВПЛИВУ ФІЗКУЛЬТУРНИХ РОЗВАГ НА ПРОЦЕС УДОСКОНАЛЕННЯ РУХОВИХ УМІНЬ І НАВИЧОК ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 26
2.1. Експериментальна перевірка первинного рівня сформованості рухових умінь і навичок у старших дошкільників 26
2.2. Методика удосконалення рухових умінь і навичок у старших дошкільників у процесі фізкультурних розваг 29
2.3. Аналіз результатів експериментального дослідження 34
ВИСНОВКИ 38
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 40
ДОДАТКИ 46

Загальні фізіологічні закономірності розвитку фізичних якостей людини під впливом занять фізичними вправами розглянуто у працях Л. Волкова, О. Вікулова, Е. Вільчковського, М. Бутій, Л. Глазиріної, О. Козленко та ін. Їх дослідження стверджують, що фізіологічною основою розвитку рухових якостей є морфологічні та функціональні зміни м’язової системи, а також нервової регуляції рухових і вегетативних функцій організму. [10, с.28]
У численних дослідженнях (Е. Вільчковський, Л. Волков, Є. Вавілова та ін.) зроблено висновки про необхідність комплексного розвитку рухових якостей дітей. Автори наукових робіт вказують, що найбільш ефективними для покращення загально фізичної підготовки дітей є застосування вправ, виконання яких сприяє проявленню спритності, гнучкості, витривалості у порівнянні з засобами, які спрямовані лише на розвиток однієї з вищезазначених якостей.
Фізичні якості мають певну залежність одна від одної в процесі свого розвитку, тому що вони є функцією одного й того ж нервово-м’язового апарату і відображають вікові та статеві особливості організму дітей.
На нашу думку, розглянуті наукові ідеї вкрай цінні, високо нами оцінюються та беруться як теоретичне підґрунтя нашого дослідження. У зв’язку з цим нам було необхідно найбільш ретельно та детально розглянути проблему розвитку рухових якостей у дітей старшого дошкільного віку, а саме дефініції, чинники впливу на розвиток фізичних якостей, їх особливості в даному віці, педагогічні умови та методика їх розвитку в іграх спортивного характеру.
Фізичні здібності Г.М. Шамардіною розглядаються як комплекс морфо фізіологічних і психофізіологічних властивостей людини, які відповідають вимогам якого-небудь виду м’язової діяльності та забезпечують ефективність її виконання.
Науковець Ю.Ф.Курамшин під фізичними здібностями розуміє комплекс морфологічних і психофізіологічних властивостей людини, які відповідають вимогам якого-небудь виду м’язової діяльності та забезпечують ефективність її виконання. [22, с.17]
Російські вчені (Б. Ашмарін, Ю. Виноградов, З. Вяткін, Ю. Железняк, Л. Зав’ялов, А. Матвєєв, Н. Меншиков, Н. Моісєєв, Ю. Мороз, та ін.) фізичні якості тлумачать як певні соціально зумовлені сукупності біологічних і психічних властивостей людини, що виражають її фізичну готовність здійснювати активну рухову діяльність. До основних фізичних якостей, що забезпечують всю різноманітність вирішення рухових завдань, науковці відносять фізичну силу, фізичну витривалість, фізичну швидкість і фізичну спритність.
Науковці Ж. Холодов, В. Кузнєцов свідчать про те, що в сучасній літературі поруч з терміном «фізичні якості», використовують термін «фізичні (рухові) здібності». Однак, на думку вчених, вони не тотожні. У самому загальному вигляді рухові здібності можна розуміти як індивідуальні особливості, які визначають рівень рухових можливостей людини. Основу рухових здібностей людини складають фізичні якості, а форму виявлення – рухові вміння та навички. До рухових здібностей відносять силові, швидкісні, швидкісно-силові, рухово-координаційні здібності, загальну та специфічну витривалість. Учені підкреслюють, що коли йдеться про розвиток сили м’язів або швидкості, то під цим слід розуміти процес розвитку певних силових або швидкісних здібностей.

1. Альошина А.І. Характеристика фізичних вправ, які використовуються у технології профілактики плоскостопості в дітей старшого дошкільного віку [Текст] / Альошина А.І., Бичук О.І., Бичук І.О., Альошин А. // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки. – 2012. – № 4 (20). – 426с.
2. Бабачук Ю.М. Використання індивідуального та диференційованого підходів до дітей старшого дошкільного віку в процесі проведення ігор з елементами спорту / Ю.М. Бабачук // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія № 15. «Науково-педагогічні проблеми фізичної культури / Фізична культура і спорт» – К., 2011. – Вип. 13. –214с.
3. Бабюк С.М. Педагогічні умови фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку у взаємодії дошкільного навчального закладу і сім’ї [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук : [спец.] 13.00.08 / Бабюк Сергій Миколайович; Нац. ун-т фіз. виховання і спорту України. – К., 2011. – 200с.
4. Бабюк С.М. Підготовка педагогічних працівників та батьків до фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку у взаємодії дошкільного навчального закладу і сім'ї / С.М. Бабюк // Актуальні проблеми формування здоров'я учнівської та студентської молоді в сучасних навчальних закладах : зб. матеріалів Всеукр. наук.-практ. конф. – Черкаси, 2011. – 426с.
5. Бабюк С.М. Реалізація педагогічних умов фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку у взаємодії дошкільного навчального закладу і сім'ї С.М. Бабюк // Вісник Черкаського університету. Серія : Педагогічні науки. – Черкаси, 2010. – Вип. 191, ч. III. – 374с.
6. Бабюк С.М. Сутність та структура фізичної вихованості дітей старшого дошкільного віку / С.М. Бабюк // Теоретико-методичні проблеми виховання дітей та учнівської молоді : зб. наук. праць. – Кам'янець-Поділ., 2010. – Вип. 14, кн. 2. – 563с.
7. Базова програма розвитку дошкільного віку «Я у Світі» / аг. ред. О.Л. Кононко. – 3-тє вид., випр. – К., 2011. – 430с.
8. Базовий компонент дошкільної освіти / наук. кер. : за ред. А.М. Богуш, дійсний член НАПН України, проф., д-р пед. наук. – К., 2012. – 260с.
9. Бичук І.О. Технологія профілактики плоскостопості дітей старшого дошкільного віку засобами фізичної культури: автореф. дис. … канд. наук з фіз. виховання і спорту : [спец.] 24.00.02 «Фіз. культура, фіз. виховання різних груп населення» / Бичук Ігор Олександрович; ДВНЗ «Прикарпатський національний університет імені Василя Стефаника». – Івано-Франківськ, 2011. – 230с.
10. Вільчковський Е. С. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку : підручник / Едуард Вільчковський. – Львів : ВНТЛ, 2010. – 336с.
11. Галаманжук Л.Л. Стан вивчення проблеми, пов'язаної із забезпеченням оздоровчої спрямованості занять фізичними вправами дошкільників та учнів початкової школи / Л.Л. Галаманжук, Г.А. Єдинак // Фізичне виховання, спорт і культура здоров'я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки. – 2012. – № 2. – 425с.
12. Дитина в дошкільні роки : комплексна додаткова освітня прогр. / авт. кол. ; наук. кер. К.Л. Крутій. – Запоріжжя, 2011. – 188 с.
13. Дорошенко В.В. Профілактика та корекція функціональної недостатності стопи у дітей дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу / В.В. Дорошенко // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія : Педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт. – К., 2011. – Вип. 13. – 412с.
14. Єдинак Г.А. Наукові дослідження у фізичному вихованні та спорті : навч. посіб. / Г.А. Єдинак, Б.М. Шиян, Ю.В. Петришин // Кам’янец-Поділ., 2012. – 272 с.
15. Іващенко В.П. Теорія і методика фізичного виховання : навч. посіб. - Ч.1 / В.П. Іващенко, О.П. Безкопильний. – Черкаси : Черкаський ЦНТЕІ, 2011. – 236с.
16. Колос М.А. Корекція функціональних порушень опорно-рухового апарату студентів у процесі фізичного виховання : автореф. дис. … канд. наук з фіз. виховання і спорту : [спец.] 24.00.02 «Фіз. культура, фіз. виховання різних груп населення» / Колос Микола Анатолійович; Дніпр. держ. ін-т фіз. культури і спорту. – Д., 2010. – 15 с.
17. Комісарик М.І. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку [Текст] : підруч. / Марія Комісарик, Галина Чуйко. – Чернівці : Книги-XXI, 2013. – 483 с.
18. Кононко О. Л. Коментар до базового компонента дошкільної освіти в Україні : науково-методичний посібник / Ольга Кононко. – К. : Дошкільне виховання, 2013. – 243с.
19. Круцевич Т.Ю. Зміст і засоби програми інтегрованого розвитку рухових та моральних якостей дітей старшого дошкільного віку в процесі фізичного виховання / Т.Ю. Круцевич, Н.Є. Пангелова // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки, 2012. – № 3 (19). – 427с.
20. Круцевич Т.Ю. Рекреацiя у фiзичнiй культурi рiзних груп населення : навч. посiб. / Т.Ю. Круцевич, Г.В. Безверхня. – К. : Олімпійська література, 2010. – 248 с.
21. Кумицька К. Диференціація навчання в фізичному виховання дітей 5-6 років життя в умовах дошкільного навчального закладу / Катерина Кумицька // Молода спортивна наука України : зб. наук. пр. з галузі фіз. культури та спорту : у 4-х т. – Л., 2010. – Вип. 14, Т. 2. – 382с.
22. Курамшин Ю. Ф. Теорія и методика фізичної культури: посібник / Юрий Курамшин. – М. : Спорт, 2013. – 107с.
23. Лущик І.В. Фізичний розвиток дошкільників (старший вік) / І.В. Лущик. – Х. : вид. група «Основа», 2011. – 126 с.
24. Маляр Н.С. Вплив засобів превентивного фізичного виховання на стан серцево-судинної та дихальної систем старших дошкільників / Н.С. Маляр // Збірник матеріалів IV Міжнародної науково-практичної конференції Актуальні проблеми розвитку спорту для всіх : досвід, досягнення, тенденції : матеріали міжнар. наук.-практ. конф. – Т., 2012. – 524с.
25. Маляр Н.С. Ефективність використання засобів превентивного фізичного виховання для профілактики захворювань серцево-судинної та дихальної систем старших дошкільників / Н.С. Маляр // Вісник національного університету імені Т.Г. Шевченка [Текст]. Вип. 91. Т. I / Чернігівський національний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка ; гол. ред. Носко М.О. – Чернігів : ЧНПУ, 2012. – 153с.
26. Маляр Н.С. Організаційні форми превентивного фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку / Н.С. Маляр // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки / уклад. А.В. Цьось, С.П. Козіброцький. – Луцьк : Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки, 2012 – № 3 (19). – 175с.
27. Маляр Н.С. Особливості використання засобів фізичного виховання для профілактики захворювань серцево-судинної та дихальної систем старших дошкільників / Н.С. Маляр // Вісник національного педагогічного університету імені Т.Г. Шевченка [Текст]. Т.III. Вип. 98 / Чернігівський національний педагогічний університет імені Т.Г. Шевченка; гол. ред. Носко М.О. – Чернігів : ЧНПУ, 2012. – 273с.
28. Маляр Н.С. Особливості використання засобів фізичного виховання для профілактики захворювань нервової системи старших дошкільників / Н.С. Маляр // Фізична культура, спорт та здоров’я нації : зб наук. пр. – Вінниця, 2012. – Вип. 13. – 427с.
29. Маляр Н.С. Профілактика захворювань опорно-рухового апарату дітей старшого дошкільного віку засобами фізичного виховання / Н.С. Маляр // Психологія і педагогіка в системі гуманітарного знання: матеріали V Міжнародної научно-практичної конференції. – М. : Видавництво «Спецкнига», 2012. – 329с.
30. Маляр Н.С. Стан фізичного розвитку дітей старшого дошкільного віку / Н.С. Маляр // Молода спортивна наука України : зб. наук. пр. з галузі фіз. культури та спорту. : у 4-х т. – Л., 2010. – Вип. 14, Т. 2. – 246с.
31. Маляр Н.С. Форми фізичного виховання в нормативно-правових документах та програмах розвитку, навчання, виховання дітей старшого дошкільного віку за період 1991-2010 рр. / Н.С. Маляр // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. Серія : Педагогічні науки. Фізичне виховання та спорт. – К., 2011. – Вип. 13. – 173с.
32. Обов’язкова освіта дітей старшого дошкільного віку: форми здобуття, організація і зміст роботи / авт. упор. О.П. Долинна, А.П. Бурова, О.В. Низьковська, Т.П. Носачова. – Т. : Мандрівець. – 2011. – 216с.
33. Пангелова Н.Є. Залучення старших дошкільників до цінностей здорового способу життя в процесі фізичного виховання / Н.Є. Пангелова // Молода спортивна наука України : зб. наук. праць з галузі фіз. культури та спорту : у 4-х т. – Л., 2010. – Вип. 14, Т. 2. – 164с.
34. Петренко Г. Програмно-нормативні та соціально-педагогічні засади фізичного виховання дітей старшого дошкільного віку в умовах дошкільного навчального закладу / Геннадій Петренко // Фізичне виховання, спорт і культура здоров’я у сучасному суспільстві : зб. наук. пр. Волин. нац. ун-ту ім. Лесі Українки / уклад. А.В. Цьось, С.П. Козіброцький. – Луцьк, 2012. – № 4 (20). – 556 с.
35. Програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина» / наук. кер. О.В. Проскура, Л.П. Кочина, В.У. Кузьменко, Н.В. Кудикіна. – К., 2011. – 328 с.
36. Програма розвитку дітей старшого дошкільного віку «Впевнений старт». – К. : Видавництво, 2010. – 590с.
37. Пушанкіна Д. Розвиток рухових дій дошкільного віку ігровими засобами художнього спрямування / Д. Пушанкіна, Т. Єрмакова // Молода спортивна наука України : зб. наук. пр. з галузі фіз. культури та спорту. – 2011. – Вип. 11.– Анотації. – 154с.
38. Романенко В. А. Рухові здібності людини: посібник / Валерий Романенко. – Донецьк, 2009. – 142с.
39. Сагунова І. Вікова динаміка морфо функціонального стану і фізичної підготовленості дошкільників 4–6 років / Ірина Сагунова // Молода спортивна наука України : зб. наук. праць з галузі фіз. культури та спорту : у 4-х т. – Л., 2010. – Вип. 14, Т. 2. – 327с.
40. Шамардіна Г. М. Основи теорії та методики фізичного виховання : навч. посіб. / Галина Шамардіна. – К. : Пороги, 2012. – 530с.
41. Шиян Б. М. Теорія і методика фізичного виховання школярів : підручник. Частина 1 / Богдан Шиян. – Тернопіль : Навчальна книга – Богдан, 2012. – 272с.

Визначається тією величезною роллю, як важливо формування в дошкільному віці рухових вмінь і навичок, їх удосконалення одним з оптимальних засобів яких є фізкультурні розваги.
Процес формування рухової дії являє собою перехід від знань і уявлень про дію до вміння його виконати, а від уміння до навички. Сформований руховий навик служить «будівельним матеріалом» для утворення нового, більш складного в руховому і координаційному відношенні.
«Рухове уміння - це такий рівень володіння руховою дією, який відрізняється необхідністю докладного свідомого контролю за дією всіх основних опорних точок, невисокою швидкістю, нестабільністю, підсумків, нестійкістю до дії збивають факторів і малою міцністю запам'ятовування». Рухові вміння мають велике дидактичне значення. Їх формування вимагає від дитини активної участі в навчанні, привчає аналізувати сутність поставлених завдань, умови виконання, керувати власною розумової, перцептивної і рухової діяльністю.
За визначенням М. А. Годик: «... Руховий навик - це такий рівень володіння руховою дією, який відрізняється мінімальною участю свідомості в контролі дії по більшості основних опорних точок (дія виконується автоматизовано), високою швидкістю, стабільністю підсумку, стійкістю до сбивающим впливів, високою міцністю запам'ятовування.
Рухові навички, як вища ступінь володіння руховими діями мають величезне значення у всіх сферах діяльності людини. Оволодіння різноманітними руховими діями особливе значення має для дітей дошкільного віку. Цьому питанню приділяли увагу багато дослідників (Є. М. Вавилова А. Ц. Пуні,) Годік М.А., Янасіс С.В.. В останні десятиліття проблема розвитку рухових вмінь і навичок розглядається І.П. Дегтярьовим, В.М. Шебеко, Н. Денисенко та інших.
Рухові навички та вміння, сформовані у дітей до 7 років, складають фундамент для подальшого вдосконалення їх у школі, полегшують оволодіння більш складними рухами і дозволяють надалі досягати високих результатів у спорті. У дітей дошкільного віку необхідно формувати навички виконання вправ основної гімнастики (стройові і загальнорозвиваючі вправи, основні рухи), а також спортивні вправи. Крім того, слід навчити дітей грати у спортивні ігри (теніс, бадмінтон, городки), виконувати елементи спортивних ігор (волейбол, баскетбол, хокей, футбол та ін.).
Стан і ступінь розробки проблеми в спеціальній літературі. Численні наукові дослідження (Е. Вільчковського, Л. Глазиріної, Н. Денисенко, Б. Шияна) визначають всебічний вплив рухів на фізичний, інтелектуальний, моральний, естетичний розвиток дітей старшого дошкільного віку. Це відбувається завдяки м’язовим зусиллям, які впливають на фізіологічну основу психіки – вищу нервову діяльність.
Ученими (Б. Ашмаріним, М. Віленським, Е. Вільчковським, Л. Волковим, Є. Ворсіним, Л. Глазирною, К. Грантинем, О. Гужиловським, Б. Шияном та ін.) встановлено, що засвоєння рухової дії дитиною пов’язане не тільки з формуванням навичок, але й з розвитком тих якісних особливостей, які дозволяють виконувати фізичні вправи з необхідною силою, швидкістю, витривалістю, спритністю та гнучкістю.
Аналіз наукових пошуків щодо вживання поняття «фізична якість» свідчать про різні тлумачення цієї дефініції («фізичні якості», «рухові якості», «фізичні можливості»). На думку Б. Шияна, «фізична якість відображає рухові можливості людини, в основі яких лежать її природні задатки». «Фізичні якості « - це розвинуті в процесі виховання і цілеспрямованої підготовки рухові задатки людини, які означають її можливості успішно виконувати певну рухову діяльність. Дослідник В.А. Романенко фізичні якості називає ознаками організму, підкреслюючи, що життєдіяльність організму людини визначається його природними та надбаними в процесі індивідуального розвитку і професійної діяльності якостями, властивостями та признаками. До них він відносить такі фізичні якості, як швидкість, спритність, силу, гнучкість, витривалість. Учений відносить фізичні якості до рухових здібностей індивіда, він визначає їх як енергетичні можливості, що забезпечують певний рівень його адаптації до різних видів фізіологічної активності. У такому розумінні рухові здібності слід розглядати як проявлення моторики (швидкість, сила, маса).
Обсяг рухових навичок і вмінь, які необхідно сформувати у дітей дошкільного віку, подано в «Базовою програмою розвитку дитини дошкільного віку «Я у світі», але він може бути розширений за наявності відповідних умов у дошкільних установах, підготовленості дітей, кваліфікації вихователів.

Розвиток основних рухів становить важливе завдання сучасного педагогічного процесу. Ефективне вирішення цього завдання залежить від змістовних і структурно-функціональних змін, орієнтованих на пошук умов, механізмів і засобів створення такої розвиваючого середовища, яка сприяла б фізичному розвитку дошкільників.
Сучасні автори і їхні освітні програми, такі як базова програма дошкільної освіти «Я у світі», націлюють педагогів на формування широкої рухової культури дошкільників, використання на фізкультурних заняттях і в повсякденному житті різноманітних фізичних вправ, виховання у дошкільнят інтересу до рухової діяльності.
Активна рухова діяльність, крім позитивного впливу на здоров'я та фізичний розвиток, забезпечує психоемоційний комфорт дитини, формує навички майбутньої поведінки в суспільстві. Таким чином, виховання рухових вмінь і навичок дошкільника має стати одним із пріоритетних напрямів освітнього процесу в дитячому садку. Велику роль в цьому грає освоєння основних рухів. Основні рухи - життєво необхідні для дитини руху (лазіння, метання, ходьба, біг, стрибки).
Розвиток рухів - процес взаємоспрямованих, для його успіху необхідна організація цілеспрямованої системи виховання та освіти в дитячому садку і сім'ї. Формування рухових навичок дошкільника має свою специфіку, яка виражається, по-перше, у виробленні в дитини системи умовно-рефлекторних зв'язків, спрямованих на освоєння рухів, а по-друге, у передачі накопиченого попередніми поколіннями універсального (загальнолюдського) і національного рухового досвіду (рухової культури).
Формування рухових навичок відбувається в процесі активної діяльності дітей, при настільки ж активної направляючої роботі дорослих. При формуванні рухових вмінь використовуються різні засоби: фізичні заняття, рухливі ігри, фізкультурні хвилинки, ранкова гімнастика, фізкультурні дозвілля у вигляді фізкультурних свят та розваг.
Істотним компонентом в організації фізичного виховання у дошкільному навчальному закладі є співпраця педагогічного колективу з родинами вихованців, просвітницька робота з батьками та персоналом дошкільного закладу.
Цей напрямок діяльності забезпечується:
 організацією змістовної наочної пропаганди (батьківські куточки, інформаційні бюлетені, фотостенди та ін.);
 обговоренням проблем зміцнення здоров'я і фізичного розвитку дітей на батьківських зборах та консультаціях, виробничих нарадах;
 активним залученням технічного, медичного персоналу та членів родин вихованців до безпосереднього спостереження системи роботи закладу, до підготовки та проведення фізкультурних заходів з дітьми та методичної роботи з педкадрами (педради, семінари і практикуми, педагогічні читання тощо).
Планування та облік роботи з фізичного виховання відображається у діловій документації згідно з «Інструкцією про ділову документацію в дошкільних закладах» (наказ Міністерства освіти України від 30.01.1998 р. за № 32) та інструктивно-методичним листом «Про планування освітнього процесу в дошкільних навчальних закладах» (наказ МОН України від 01.10.2002 р. за № 1/ 9-434).