ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧНІ ОСНОВИ ПОЗАКЛАСНОЇ РОБОТИ НА УРОКАХ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ 5
1.1. Суть і значення позакласної роботи 5
1.2. Особливості організації позакласної роботи з іноземної мови 10
РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ, ПРОВЕДЕННЯ ТИЖНЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В ЗАГАЛЬНООСВІТНІЙ ШКОЛІ 17
ВИСНОВКИ 28
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 30
ДОДАТКИ 33

Сучасна школа має великий досвід проведення освітньо-виховної роботи з іноземної мови, яка становить частину єдиного навчально-виховного процесу. Позакласну роботу з іноземної мови можна визначити як систему неоднорідних за змістом, призначенням та методикою проведення освітньо-виховних заходів, що виходять за межі обов'язкових навчальних програм. [2, с.54]
Під позакласною роботою з мови переважна більшість методистів розуміє спеціальні заходи, які проводяться в позаурочний час і мають зміст, не завжди передбачений навчальною програмою, специфічні форми, методи та прийоми проведення й організовуються на принципі добровільної участі в них учнів.
Позакласна робота з іноземної мови вирішує такі завдання:
 удосконалення знань, навичок і вмінь, набутих на уроках іноземної мови;
 розширення світогляду учнів;
 розвиток їх творчих здібностей, самостійності, естетичних смаків;
 виховання любові та поваги до людей свого рідного краю та країни, мова якої вивчається.
Мета позакласної роботи з іноземної мови полягає у задоволенні інтересів і запитів дітей, розвитку їх творчого потенціалу, нахилів і здібностей.
Позакласна робота з іноземної мови спрямована на закріплення, поглиблення знань, застосування їх на практиці, розширення кругозору учнів, формування наукового світогляду. Не менш важливим є вироблення умінь і навичок самоосвіти, розвиток творчих здібностей, організація дозвілля, культурного відпочинку. [2, с.59]
Уміло й цікаво проведені позакласні заняття допомагають учням заглибитися в історію походження та значення слів, вивчити питання походження мови, письма, збагнути розвиток словникового багатства мови; учні глибше пізнають закони мови, усвідомлюють розвиток мови, повніше осмислюють художньо-зображальні засоби, привчаються працювати з доступною для них науково-популярною літературою з мовознавства, з різними типами словників, добирати потрібні матеріали з рекомендованих учителем книг, вчаться виготовляти наочні посібники, редагувати матеріали до стінгазети, писати анотації, тези, реферати, працювати над удосконаленням свого усного і писемного мовлення.
У зміст позакласної роботи входять найрізноманітніші питання — загальні відомості про мову, питання лексики, ознайомлення із словниками, довідниками; викликає інтерес питання походження імен, географічних назв; цікавить учнів збирання матеріалів про мовні явища і факти, надруковані у газетах, журналах, книгах.
У старших класах позакласна робота передбачає ознайомлення з питаннями історії розвитку літературної мови, стилістики, культури мовлення, дослідження мовностилістичних особливостей творчості письменників-класиків. [1, с.14]
Особливість позакласної роботи полягає в добровільній участі в ній (учні самі обирають форму роботи), суспільній спрямованості (зміст виховного впливу відповідає потребам суспільства, відображає досягнення науки, культури, мистецтва), ініціативності та самодіяльності учнів (врахування бажання дітей, їх пропозицій).

1. Амонашвили Ш.А. Психологические особенности усвоения второго языка школьниками. Иностранная литература в школе. М., 1986-№2.-С.26-27.
2. Арбекова Т.И. Власова Н.Н. English for all occasions. M. BW, 1978-200c.
3. Бабенко Т.В. Методика навчання англійської мови в початковій школі.-К.:Знання –Прес, 2005.-235с.
4. Беляев В.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам в школе.- М .: Просвещение, 1965.-227с.
5. Биркун Л.В. Комунікативні методи та матеріали для викладання. Oxford University Press, 1998.-407с.
6. Бімич О.Б. Теорія і практика формування методичної компетенції вчителя іноземної мови початкової школи.:Навчальний посібник.-К: Ленвіт, 2006.200с.
7. Борзова Г.В. Тексты для чтения на втором этапе обучения.//Иностранный язык в школе.-М, 1990.- №4.-С.25-26
8. Ватютнев М.Н. Обучение иностранному языку в начальной школе.- М .:АПН РСФР, 1959.-347с.
9. Гальенова Н.Д.Никитенко З.И. Процесс обучения иностранным языкам в начальной школе.- М, 1990 Видавництво-№1-с119-132
10. Загальноєвропейські Рекомендації з мовної освіти. Рада з питань співпраці в галузі культури. - К.:Ленвіт. - 2003с.
11. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе -М.:Просвящение, 1991.-С.126-135.
12. Іноземні мови в навчальних закладах/Автор-упорядник Л.А.Пономаренко д.т.н.проф – Київ.:Англійська мова в молодшій школі, 2005.-40с.
13. Іноземні мови в школі/Автор-упорядник Л.А.Пономаренко д.т.н.проф. – Київ.:Англійська мова в початковій школі, 2005.50с.
14. Казачнер О.С. Сучасні форми і методи навчання англійської мови.-К.: «Основа», 2010, -112с.
15. Карп’юк О.Д. Підручники з англійської мови для початкової школи.-К.: «Основа», 2005, -160с.
16. Морська Л.І. Інформаційні технології навчання англійської мови. Навчальний посібник. – Тернопіль .:Астон, 2008.- 256с.
17. Морська Л.І.Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах. Підручник .-К:Ленвіт.1999-32с.
18. Несвіт А. Підручник з англійської мови, для початкової школи.-К.: «Основа», , 2008, -180с.
19. Ніколаєва С.Ю. Навчальний посібник/методика викладання іноземних мов в середніх навчальних закладах.-К.:Ленвіт, 2003, -340с.
20. Ніколаєва С.Ю. Посібник для студентів вищих навчальних закладів.-Практикум з методики викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах.-Київ.:Ленвіт, 2001.-370с.
21. Ніколаєва С.Ю. Посібник для студентів вищих навчальних закладів.-Практикум з методики викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах у структурно-логічних схемах і таблицях. - Київ.:Ленвіт, 2004.-345с.
22. Островський Б.С. Разговорные темы .-М:., Просвещение, 1992.-452с.
23. Панова Л.С, Андрієнко У.Ф. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх закладах.-К.:В.Ц. Академія, 2010.-328с.
24. Підласий І.П. Практична педагогіка або три технології.-К.: «Знання», 2009.-780с.
25. Плахотник. Підручник для початкової школи-К.: «Знання», 2005.-160с.
26. Поздеева Е.К. Читаем с удовольствием .М, Просвещение, 1990.-450с.
27. Програма для загальноосвітніх навчальних та спеціалізованих шкіл з поглибленим вивченням іноземних мов.-К.:Ірпінь, 2002.-170с.
28. Програма з іноземних мов для середніх загальноосвітніх шкіл 2-12 класи. Міністерство Освіти і Науки України.-К, 2001.-40с.
29. Раман С.В. Навчальний посібник /Методика навчання англійської мови у початковій школі.-Київ.:Ленвіт, 2005.-500с.
30. Резько В. Лінгводидактичні засади навчання іноземної мови учнів початкової школи.-К.:Генеза, 2007-136с.
31. Тернопольський О.Б. Методика навчання іноземної мовленнєвої діяльності у вищому мовному закладі освіти. Навчальний посібник.-К.:Ленвіт, 2006.-200с.

Школа — це життєвий простір дитини; тут вона не просто готується до життя, а живе. Тому навчально-виховна робота планується так, щоб сприяти становленню особистості як творця і проектувальника життя, гармонізації та гуманізації стосунків між учнями і педагогами, школою і родиною, керуючись ідеями самоцінності дитинства, демократичного діалогу між поколіннями. Важливу роль у цьому відіграє позакласна робота.
Актуальність роботи. Позакласна робота з іноземної мови — це різноманітна діяльність учителів, вихователів, спрямована на виховання учнів і здійснювана в позаурочний час.
Позакласна робота з іноземної мови — важлива складова частина навчально-виховного процесу. Вона тісно пов'язана з класними заняттями, але не підміняє їх, хоч і розв'язує ті самі навчальні й виховні завдання, і в цьому відношенні є продовженням тієї роботи, яка проводиться на уроці.
Позакласна робота з іноземної мови є, як відомо, невід'ємною частиною загального навчально-виховного процесу. Досвід передових вчителів іноземної мови свідчить про те, що правильно організована позакласна робота сприяє поліпшенню якості знань учнів по мові, поглиблює їх практичні уміння, навики, розвиває їх творчу активність, ініціативу.
Позакласна робота через свою специфіку дозволяє значно більше враховувати індивідуальні схильності і можливості учнів. Вчитель може давати різні завдання учням, погодившись з рівнем розвитку у них умінь і навиків усної мови, читання і письма. А це у свою чергу дозволяє стимулювати інтерес і схильність учнів до вивчення мови. Тому найважливішою метою позакласної роботи є підвищення рівня володіння мовою в учнів, які проявляють особливий інтерес і схильності до вивчення іноземних мов.
Вивченню теорії і практики розвитку основних форм позакласної роботи на різних історичних етапах присвятили свої праці: І.В. Рахманов, III. Амонашвілі, В.І.Шепелєва, Г.І. Мокроусова і Н.Ю.Кузовлєва та інші вчені.
Зважаючи на актуальність даної проблеми, ми обрали наступну тему курсового дослідження: «Позакласна робота з іноземної мови у середній загальноосвітній школі».
Об’єкт дослідження – навчально-виховний процес в середній загальноосвітній школі.
Предмет дослідження – сучасні форми позакласної роботи з іноземної мови на прикладі тижня англійської мови у школі.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати сутність позакласної роботи з іноземної мови, розглянути основні форми позакласної роботи, а саме проведення тижня англійської мови та умов його проведення.
Згідно з метою і предметом дослідження було визначено такі завдання:
1. вивчити теоретико-методичні основи позакласної роботи;
2. виявити психолого-педагогічні аспекти позакласної роботи з іноземної мови;
3. дослідити зміст, функції та принципи позакласної роботи;
4. охарактеризувати основні форми позакласної роботи з іноземної мови;
5. вивчити особливості проведення деяких форм позакласної роботи, а саме проведення тижня з англійської мови.
Методи дослідження. Для розв’язування поставлених завдань використано такі методи наукового дослідження: теоретичний аналіз наукових літературних джерел, синтез, узагальнення, порівняння, конкретизація, спостереження, бесіда.
Структура дослідження. Курсова робота складається із вступу, трьох розділів, висновків, списку використаної літератури, додатків.

Курсова робота досліджувала одну з актуальних проблем сучасної методики викладання іноземної мови – «Позакласна робота з іноземної мови в загальноосвітній середній школі, а саме проведення тижню англійської мови у школі». Вивчення та аналіз низки літературних джерел, спостереження за шкільною практикою дали змогу зробити наступні висновки.
Під позакласною роботою з мови переважна більшість методистів розуміє спеціальні заходи, які проводяться в позаурочний час і мають зміст, не завжди передбачений навчальною програмою, специфічні форми, методи та прийоми проведення й організовуються на принципі добровільної участі в них учнів.
Позакласна робота з іноземної мови спрямована на закріплення, поглиблення знань, застосування їх на практиці, розширення кругозору учнів, формування наукового світогляду. Не менш важливим є вироблення умінь і навичок самоосвіти, розвиток творчих здібностей, організація дозвілля, культурного відпочинку.
Уміло й цікаво проведені позакласні заняття допомагають учням заглибитися в історію походження та значення слів, вивчити питання походження мови, письма, збагнути розвиток словникового багатства мови; учні глибше пізнають закони мови, усвідомлюють розвиток мови, повніше осмислюють художньо-зображальні засоби, привчаються працювати з доступною для них науково-популярною літературою з мовознавства, з різними типами словників, добирати потрібні матеріали з рекомендованих учителем книг, вчаться виготовляти наочні посібники, редагувати матеріали до стінгазети, писати анотації, тези, реферати, працювати над удосконаленням свого усного і писемного мовлення.
У зміст позакласної роботи входять найрізноманітніші питання — загальні відомості про мову, питання лексики, ознайомлення із словниками, довідниками; викликає інтерес питання походження імен, географічних назв; цікавить учнів збирання матеріалів про мовні явища і факти, надруковані у газетах, журналах, книгах.
У старших класах позакласна робота передбачає ознайомлення з питаннями історії розвитку літературної мови, стилістики, культури мовлення, дослідження мовностилістичних особливостей творчості письменників-класиків.
Особливість позакласної роботи полягає в добровільній участі в ній (учні самі обирають форму роботи), суспільній спрямованості (зміст виховного впливу відповідає потребам суспільства, відображає досягнення науки, культури, мистецтва), ініціативності та самодіяльності учнів (врахування бажання дітей, їх пропозицій).
У процесі організації позакласної роботи з іноземної мови необхідно враховувати як психологічні особливості особистості, так і психологічні особливості колективу: рівень його розвитку, ступінь організаційної, психологічної, інтелектуальної та емоційної єдності, спрямованість діяльності колективу на стосунки між його членами, емоційний стан класу під час виконання завдань з позакласної роботи.