ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ МІЖ ПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЗКІВ У ВИВЧЕННЯ СУСПІЛЬНИХ ДИСЦИПЛІН 5
1.1. Сутність поняття «між предметні зв’язки» та їх класифікація 5
1.2. Роль та функції між предметних зв’язків у навчальному процесі школи. 8
1.3. Використання між предметних зв’язків на уроках музики 10
РОЗДІЛ 2. ЕМПЕРІЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ЗДІЙСНЕННЯ МІЖ ПРЕДМЕТНИХ ЗВ’ЗКІВ НА УРОКАХ МУЗИЧНОГО МИЧТЕЦТВА В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ 18
2.1. Дослідження впливу між предметніх зв’язків на рівень знань та швидкість пізнання музичного мистецтва в 4-А классі 18
2.2. Методика використання між предметних зв’язків на уроках музики з в початкових класах 25
ВИСНОВКИ 29
СПИСОК ВИКОРАСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 31
ДОДАТКИ 34

Між предметні зв’язки в навчанні відображають комплексний підхід до виховання і навчання, дозволяють вичленувати головні елементи змісту освіти. Вони формують конкретні знання учнів. Між предметні зв’язки мають загальнонауковий характер (абстрагування, моделювання, узагальнення, аналогія та інші) [13, с.193].
У педагогічній літературі є понад 30 визначень категорії «між предметні зв’язки». Одним з найбільш повних визначень є наступне: між предметні зв’язки це педагогічна категорія для позначення синтезуючих, інтеграційних відносин між об’єктами, явищами і процесами реальної дійсності, що знайшли своє відображення у змісті, формах і методах навчально-виховного процесу і виконують освітню, розвиваючу і виховує функції в їх єдності [18, с.104].
Між предметні зв’язки також можна охарактеризувати, як зв’язки між навчальними предметами, які встановлює учитель або учень у процесі пізнавальної діяльності з метою найбільш глибокого усвідомлення тієї або іншої проблеми, а також із метою більш ефективного застосування знань на практиці.
Між предметні зв’язки мають дві сторони – об’єктивну і суб’єктивну.
Об’єктивна сторона між предметних зв’язків знаходить вираження в визначенні змісту навчання і враховується при розробці навчальних планів, програм, складанні підручників, навчальних і методичних посібників по відповідних навчальних предметах.
Суб’єктивна сторона між предметних зв’язків здійснюється викладачами в процесі навчання
Класифікація між предметних зв’язків. Між предметні зв’язки класифікують

1. Балагурова М. И. Интегрированные уроки как способ формирования целостного восприятия мира // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». 2004г.
2. Галуша А.В. Між предметні зв’язки як чинник оптимізації процесу навчання [Електронний ресурс] /А.В. Галуша. Режим доступу: http://intkonf.org/galusha-av-mizhpredmetni-zvyazki-yak-chinnik-optimizatsiyiprotsesu-navchannya/.
3. Гончаренко С. У. Український педагогічний словник. — К. : Либідь, 1997.
4. Гречушкіна Г. Статус між предметних зв’язків у системі сучасної освіти. / Г. Гречушкіна // Зарубіжна література (Шкільний світ). - 2009.
5. Гур’єв А.І., Між предметні зв’язки в теорії та практиці сучасної освіти / / Інноваційні процеси в системі сучасної освіти. Матеріали Всеросс. Науково-практ. конференції - Горно-Алтайськ, 1999 .
6. Зверев И.Д. Межпредметные связи в современной школе / И.Д. Зверев, В.Н. Максимова. – М.:Педагогика, 1991.
7. Кабалевский Д. Воспитание ума и сердца: кн. для учителя. — М. : Просвещение, 1994.
8. Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке» - М., 2005
9. Ландовская В. «Искусство музыки» / В. Ландовская. – М.: «Искусство», 1999.
10. Левашова В.М. Між предметні зв’язки природничих дисциплін як засіб формування наукового світоглядушколярів / В.М. Левашова // Вісник національного технічного університету України "Київський політехнічний інститут" [збірник наукових праць] / Серія: Філософія. Психологія. Педагогіка. – Київ: Політехніка, 2008.
11. Масол Л. М. Методика навчання мистецтва в основній школі: метод. посіб. для вчителів. — К. : Шкільний світ, 2012.
12. Михайлова О. С. Интеграция как методическое явление // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». 2005г.
13. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка. К., 2003.
14. Олексюк О. М. Музична педагогіка: навч. посіб. — К. : КНУКіМ, 2006.
15. Основи нових інформаційних технологій навчання: посіб. для вчителів / за ред. Ю. І. Машбиця. — К. : ІЗМН, 1997.
16. Основы профессиональной педагогики: Профпедагогика / Под ред. С.Л. Батышева и С.А. Шапоринского. 4-е изд.1997.
17. Педагогічна книга майстра виробничого навчання: Навч.-метод. посібник / Н.Г. Ничкало, В.О. 3айчук, Н.М. Розенберг та ін. / За ред. Н.Г. Ничкало. – К.: Вища школа, 1992.
18. Полякова С.В. Использование произведений изобразительного искусства на уроках музыки. - Алматы, 2003.
19. Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Художньо – естетичний цикл.– К., Ірпінь: Перун, 2005.
20. Професиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по пед. специальностям и направлениям. – М.: Ассоциация “Професиональное образование”, 1997.
21. Ростовський О. Я. Методика викладання музики в початковій школі. — Тернопіль: Богдан, 2000.
22. Рудницька О.П. Педагогіка: загальна та мистецька: Навч. посіб./О.П. Рудницька. – К.: ТОВ Інтерпроф, 2002.
23. Свирина Н. М. Культурный контекст на уроках литературы: Кн. для учителя. СПб.: Фирма «Глагол», 2003.
24. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях. – М.: Мастерство, 2001.
25. Скакун В.А. Методика производственного обучения в схемах и таблицах: Метод. пособие. – М., 2001.
26. Сокол І.В. Між предметні зв’язки морехідної астрономії і навігації як умова формування у майбутніхсудноводіїв професійної компетентності [Електронний ресурс] / І.В. Сокол Режим доступу до журналу: nbuv.gov.ua›portal/soc_gum/znpbdpu/Ped/2011_4.
27. Сокольников Ю.Л. Межпредметные связи как средство формирования готовности к профессиональному самосовершенствованию / Ю.Л. Сокольников. // Педагогический вестник. – Ярославль, 2003.
28. Ткаченко О.М. Використання між предметних зв’язків у системі формування інформаційної культуришколярів [Електронний ресурс] / О.М. Ткаченко // Науково-практична Інтернет-конференція "Шляхиформування інформаційної культури та інформативної компетентності сучасного школяра". – 2012.
29. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. / И.Ф. Харламов. – 7-е изд. – Мн.: Университетское, 2002.
30. Юдина В.И. Музыка в системе межпредметных связей начальной школы / В. И. Юдина // Начальная школа. – 2003.

Навколо нас вирує розмаїття музичної інформації. Музика звучить у театрах і кіно, на танцювальних майданчиках і в кафе, під музику тренуються в спортивних залах і хореографічних гуртках. Без музики і пісень не можна уявити собі карнавал, ні паради, ні туристичні походи.
Тому музика та музичне мистецтво як предмет – це один із найбільш ефективних засобів всебічного розвитку учня.
Музика рішуче звучить у всіх сферах виховання і освіти. Сучасний урок з музики та музичного мистецтва передбачає використання на ньому різних видів мистецтва, насичення його художньою інформацією, що допоможе учням збагнути, що музика дійсно є частинкою життя.
Сучасні уроки музики та музичного мистецтва – це творчість вчителя, що передбачає оновлення змісту й методів навчання, пошук нових ідей.
Актуальність між предметних зв’язків у сучасних умовах посилюється, оскільки між предметні зв’язки – найважливіший фактор оптимізації процесу навчання, підвищення його результативності, зменшення перенавантаження вчителів і учнів. Це обумовлено сучасним рівнем розвитку науки, на якому яскраво виражена інтеграція суспільних, природничих і технічних знань.
Проблему між предметної інтеграції, можна віднести до числа традиційних, що стали вже класичними проблемами педагогіки. Її вивченню присвячені праці П.Р. Атутова, С.Я. Батишева, О.М. Джеджули, І.Д. Звєрєва, П.І. Кузьменка, П.Г. Кулагіна, В.Н. Максимової, В.К. Сидоренка, В.В. Стешенка, Н.А.Сорокіна, П.Г.Кулагіна, В.Т.Фоменка, Д.О. Тхоржевського та інших науковців.
Об’єктом курсової роботи є процес реалізації між предметних зв’язків у школі.
Предметом курсової роботи є вплив між предметних зв’язків на рівень знань учнів початкових класів на уроках музичного виховання.
Мета курсової роботи. Визначити особливості застосування між предметних зв’язків на уроках музичного мистецтва в початкових класах.
Згідно заданої мети необхідно вирішити такі завдання:
1. Дати визначення поняттю «між предметні зв’язки» та їх класифікації;
2. Визначити роль та функції між предметних зв’язків у навчальному процесі школи;
3. Проаналізувати вплив між предметних зв’язків на рівень та швидкість пізнання музичного мистецтва в 4-А класі;
4. Надати методики використання між предметних зв’язків на уроках музики з в початкових класах.
Методи дослідження. Для розв’язання поставлених завдань та мети використані загальнонаукові методи теоретичного рівня (аналіз, порівняння) та емпіричні методи дослідження: спостереження, бесіда, тестування.
Результати дослідження можуть використовуватись у практиці роботи педагогам для здійснення особистісно-орієнтованого підходу у навчанні.
Курсова робота складається з 34 сторінок друкованого тексту, вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. У списку використаних джерел 30 найменувань.

При написанні курсової роботи, було вивчено і проаналізовано психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження, визначено сутність ключових понять.
Узагальнюючи вивчений матеріал, можна зробити наступні висновки:
− Між предметні зв’язки є педагогічна категорія для позначення синтезуючих, інтеграційних відносин між об’єктами, явищами і процесами реальної дійсності, що знайшли своє відображення у змісті, формах і методах навчально-виховного процесу і виконують освітню, розвиваючу і виховує функції в їх єдності.
− Класифікація між предметних зв’язків. Між предметні зв’язки класифікують:за змістом навчального матеріалу; за уміннями, що формуються; за методами та засобами навчання.
− Функції між предметних зв’язків діляться на: навчальні, виховні, розвиваючі.
− Реалізації взаємозв’язку музики і інших мистецтв служить раціональна організація активної діяльності учнів на уроці. Взаємозалежне навчання збуджує інтерес до знання. Глибокий інтерес формується під впливом як змісту матеріалу, так і прийомів, які змушують учнів думати, здійснювати пошук. Властивості музичного мистецтва ясніше постануть перед школярами в зіставленні зі специфікою образотворчого мистецтва, а різноманітний художній контекст створить умови, коли чіткіше виявляється специфічна природа мистецтва як такого. Вивчення таких понять, як інтонація, образ і образність, тема, ідея, композиція, стиль сьогодні необхідно здійснювати тільки при широкому залученні знань, набутих на уроках музики, в процесі індивідуального і колективного, позакласного і позашкільного спілкування з мистецтвом.
− Підбиваючи підсумки уроку музики з використання між предметних зв’язків, діти краще познайомили з українською культурою, народною творчістю, символами України, з прислів’ями та приказками, з державними символами України та гімном ( уроки «Я у світі», природознавство, літературне читання, образотворче мистецтво). Під час експерименту було помічено, що після одного такого комплексного уроку у дітей загострюється сприйняття, вони починають краще розуміти, музика будить в них думки.
− Аналіз результатів тесту показав, учні засвоюють краще урок коли використовують між предметні зв’язки ( як видно з таблиці 2.1. результати тестування показали. що з 26 учнів 21 відповіли на високий рівень, що складають 80%, та 5 учнів відповіли на середній рівень (20%). Результати таблиці 2.2. на 1,43 бали гірше, ніж в табл..2.1. На високий рівень відповіли 9 учнів (34%) на достатній рівень відповіли 14 учнів (55%) та на низький рівень відповіли 3 учня (11%)).
− При плануванні уроків музики завжди враховується те, що музичний матеріал необхідно структурувати в певній послідовності, відповідно до системи засвоюваних знань; музичні знання учнів повинні базуватися на ставленні до музики як особливо організованої мови і в цьому контексті повинні осмислюватися учнями засоби музичної виразності; практичні вміння і навички формуються в процесі навчальної діяльності учнів, яка повинна мати евристичну творчу спрямованість.
Таким чином, при складанні даної роботи, досягнуті цілі і завдання, поставлені в даній роботі.