ПЛАН
ВСТУП………………………………………………………………….…………….3
РОЗДІЛ І. ВИДИ ФОЛЬКЛОРНИХ ТВОРІВ ДЛЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ..................5
1.1. Колискові пісні……………………..………………..………………………….6
1.2. Пестушки, забавлянки……………..………………...….……………………...9
1.3. Позаігрові пісенні та віршовані твори дитячого репертуару……………….10
РОЗДІЛ ІІ. МЕТОДИКА РОБОТИ З МАЛИМИ ЖАНРАМИ ФОЛЬКЛОРУ В ДНЗ…………………………………………………………………………………..11
2.1. Етнопедагогіка і виховання дітей……………………....…...………………..16
2.2. Формування мовленнєвої компетентності дошкільників…………………...21
2.3. Використання колискових пісень в дошкільному вихованні…………….....22
2.4. Використання пестушок в дошкільному вихованні…………………….…...23
2.5. Дикційні вправи в ДНЗ з використанням малих форм фольклору…………23
2.6. Експериментальне застосування методики малих форм фольклору в дошкільному навчальному закладі……………………………………………......25
ВИСНОВКИ………………………………………………………………………...28
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ЖЕРЕЛ…………………………………………....29
ДОДАТКИ…………………………………………………………………………..32
ДОДАТОК А. МАЛІ ЖАНРИ ФОЛЬКЛОРУ, ЯКІ ВИКОРИСТОВУВАЛИСЬ НА ЗАНЯТТЯХ……………………………………………………………………..32
ДОДАТОК Б. КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ «ЩАСЛИВА КОЛИСКОВА»…………37
ДОДАТОК В. КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ «ЗАБАВЛЯНКИ»………………………39
ДОДАТОК Г. КОНСПЕКТ ЗАНЯТТЯ «ЛЮЛІ-ЛЮЛІ»…………………………41
ДОДАТОК Д. КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ «ЛЮЛІ-ЛЮЛІ»……………..43

Фольклорні твори з давніх часів є невід'ємною часткою дитячого читання й одночасно одним із джерел, що збагачує дитячу літературу.
Усна народна творчість - це народне, колективне, непрофесійне мистецтво слова, що твориться за особливими специфічними законами усної передачі від покоління до покоління.
У фольклорі немає остаточно завершених творів. Кожен з них увібрав у себе художній досвід попередніх поколінь, він є виявом колективної думки, колективних емоцій, моральних, етичних та естетичних ідеалів.
Фольклор цікавий не тільки як культурна пам’ять народу, але й можливість вивчити народну педагогіку. Відомо, що малі фольклорні жанри: колискові, потешки, примовки, скоромовки, в першу чергу, призначалися для дітей. Так, колискові пісні співалися, коли укачували в колисці немовля. У них так підбиралися слова і звукоряд, що створювався образ спокою і тиші. Вживалися зменшувально-пестливі слова: «люленьки», «гуленьки», згадувався муркотливий кіт. Згадуючи фольклор для дітей, не можна пройти повз скоромовки. Адже вони вчать дітей слухати, уважно ставитися до звуків і вимовляти важкі з них. Небувальщина — короткі вірші з гумористичним змістом, змушують дітей сміятися і думати, зіставляючи рядки віршів і відомі їм сторони життя

1. Богуш А.М. Дошкільна лінгводидактика: Підручник для вищих навчальних закладів / А.М. Богуш, Н.В. Гавриш. – К.: Вища школа, 2007. – 576 с.
2. Болотина Л. Р. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 1997. – 232с.
3. Бородич А. М. Методика развития речи детей. – М.: Просвещение, 1981. – 255с.
4. Брєлова А. Формуємо зв’язне мовлення // Дошкільне виховання. – 2004. – №4. – с. 15-17.
5. Бурлака Л. М. Дитячий фольклор - феномен дитячої творчості / Л. М. Бурлака // Дошкільний навчальний заклад. - 2007. - №7. - С.36-40.
6. Варзацька Л. О., Голокозакова Ж. Г., Паламар Л. М. Рідна мова й мовлення. –К. : Бліц, 1996. – 384с.
7. Використання малих фольклорних жанрів екологічного змісту в роботі з дошкільниками // Актуальні проблеми дошкільного виховання. / Матеріали міждерж. наук. конф.– Рівне, 1997. – С.76-79.
8. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Лев Семенович Выготский. – М., 1991. – C. 50.
9. Гавриш Н. Методика стимулювання мовленнєвої активності дошкільнят у процесі ознайомлення з художнім словом // Рідні джерела. – 2002. – №3. – С. 9-13.
10. Гавриш Н.В. Методика розвитку зв'язного мовлення дітей дошкільного віку: Навч.-метод. посібник. – Луганськ : Альма-матер, 2004. – 132 с.
11. Дошкільна лінгводидактика. Хрестоматія : навч. посіб. для студентів вищих педагогічних навчальних закладів / упоряд. А.М. Богуш. – К. : Слово, 2005. – Ч. І–ІІ. – 270 с.
12. Книга керівника дошкільного навчального закладу : довідково-методичне видання / упоряд. О.А. Копєйкіна, Л.В. Гураш. – Х. : Торсінг плюс, 2006. – 512 с.
13. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2000. – 416с.
14. Кричковська Т.Д. Психологія дітей дошкільного віку: Навчально-методичний посібник / Ніжинський держ. педагогічний ун-т ім. Миколи Гоголя. – Ніжин : НДПУ ім.М.Гоголя, 2001. – 62 с.
15. Крутій К.Л. Освітній простір дошкільного навчального закладу: монографія: у 2-х ч. / К.Л. Крутій. – Частина перша. Концепції, проектування, технології створення. – Запоріжжя : ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2009. – 320 с.
16. Кулинич С. Зрозуміти дитячий світ : Розшифрування таємниць сучасного дитячого фольклору / С. Кулинич // Українська мова й література в середніх школах, гімназіях, ліцеях та колегіумах. - 2003. - №5. - С.200-206.
17. Лановик, М. Дитячий фольклор Текст / М. Лановик // Українська усна народна творчість : підручник / М. Б.Лановик, З. Б.Лановик. – К., 2006. – С. 567-591.
18. Лінгвістичний енциклопедичний словник / Гол. ред. В. Н. Ярцева. - М.: Рад. енциклопедія, 1990. – 685 с.
19. Літературознавчий словник-довідник / За ред.: Р.Т.Гром'як, Ю.І.Ковалів, В.І.Теремко. - 2-е вид., випр., допов. - К. : Академія, 2007. - 751 с.
20. Луцан Н. Розвиток мовлення дітей в ігровій діяльності: навч.-метод. посібник. – Івано-Франківськ: ВДВ ЦІТ Прикарпат. нац. ун-ту ім. В.Стефаника, 2008. – 166 с.
21. Мовленнєвий розвиток дошкільників. До Базової програми «Я у Світі». Серия: Вихователю. – К.: Вид-во «Основа», 2010. – 256 с.
22. Піроженко Т.О. Мовленнєве зростання дошкільника. – К.: Грайлик. 1999. – 40 с.
23. Сивачук Н. Виховний потенціал українських народних колискових пісень / Н. Сивачук // Початкова школа. - 2006. - №1. - С.51-55.
24. Сивачук Н. Колискові пісні: сюжет, контекст, метафора / Н. Сивачук // Українська література в загальноосвітній школі. - 2005. - №9. - С.25-34.
25. Трифонова О.С. Малі жанри фольклору як засіб виховання правильної звуковимови дітей // Українське дошкілля: проблеми, пошуки, творчі знахідки /Матеріали доповідей міжвузівської науково-практичної конф.- Умань, 1996. – С. 1-2.
26. Формування мовної особистості на різних вікових етапах [Текст] : монографія / А. М. Богуш, О. С. Трифонова, О. І. Кисельова та ін. ; Півд. наук. центр Акад. пед. наук України. - О. : [ПНЦ АПН України], 2008. - 271 c.

Актуальність теми. Народ дбайливо супроводжував поетичним словом кожен етап життя дитини, всі сторони її розвитку. Це ціла система традиційних правил і принципів, за допомогою яких виховується дитина в сім'ї. Стрижнем цієї системи було і залишається усне народне слово, яке передається із століття в століття, з сім'ї в сім'ю.
Психологи і методисти відзначають, що дитина засвоює рідну мову перш за все, наслідуючи розмовну мову тих, хто її оточує. На жаль, батьки у наш час через складні соціальні умови, через зайнятість часто забувають про це і пускають процес розвитку мови своєї дитини на самоплив. Дитина більшу частину вільного часу проводить за комп'ютером, ніж в живому оточенні. Внаслідок цього твори народної творчості (колискові пісні, пестушки, потешки) практично не використовуються навіть в молодшому віці, не говорячи вже про дітей п'яти - шести років[1].
К.Д. Ушинським було відмічено, що в сім'ях знають все менше обрядів, забувають пісні, у тому числі і колискові. В наші дні це стає ще актуальнішою проблемою.

Малі форми фольклору лаконічні і чіткі формою, глибокі і ритмічні. З їхньою допомогою діти вчаться чіткій і дзвінкій вимові, проходять школу художньої фонетики. Цільове призначення дикційних вправ багатообразне. Вони можуть бути використані для розвитку гнучкості і рухливості мовного апарату дитини для формування правильної вимови звуків мови, для засвоєння вимови важко поєднуваних звуків і слів, для освоєння дитиною інтонаційних багатств і різного темпу мови. Все це можна знайти в народній педагогіці. Наприклад, так за допомогою малих форм фольклору діти вчаться виражати ту або іншу інтонацію: засмучення, ніжність і ласку здивування, попередження. Дитячий фольклор стимулює мовленнєву активність дітей, збагачує їхнє мовлення народними образними виразами.
Народні пісеньки, потішки, пестушки також є прекрасним мовним матеріалом, який можна використовувати на заняттях по розвитку мови дітей дошкільного віку. З їхньою допомогою можна розвивати фонемний слух, оскільки вони використовують звукосполучення, які повторюються кілька разів в різному темпі, з різною інтонацією, при чому виконуються на мотив народних мелодій.