ЗМІСТ

ВСТУП 3

РОЗДІЛ І. ТЕАТРАЛІЗОВАНА ДІЯЛЬНІСТЬ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ 5

1.1.Значення театралізованої діяльності в розвитку старших дошкільників 5

1.2.Види театралізованої діяльності та їх характеристика 12

1.3. Особливості гуманних почуттів у дітей старшого дошкільного віку 19

РОЗДІЛ ІІ. ТЕАТРАЛІЗОВАНА ДІЯЛЬНІСТЬ В ПРАКТИЦІ ДОШКІЛЬНОГО ВИХОВАННЯ 21

2.1.Аналіз програмових вимог щодо організації театралізованої діяльності в ДНЗ 21

2.2. Особливості організації театралізованої діяльності в дошкільному закладі 26

2.3.Загальні напрямки, методи та принципи керівництва театралізованою діяльністю 29

ВИСНОВКИ 32

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 34

Театр – один з самих демократичних видів мистецтва для дітей, він дозволяє вирішити безліч актуальних проблем сучасної педагогіки і психології, пов’язані з:
– художньою освітою та вихованням дітей;
– формуванням естетичного смаку;
– моральним вихованням;
– розвитком комунікативних якостей особистості;
– вихованням волі, розвитком пам’яті, уяви, ініціативності, фантазії, мови (діалогу і монологу);
– створенням позитивного емоційного настрою, зняттям напруження, вирішенням конфліктних ситуацій через гру.
Головне, театр розкриває духовний і творчий потенціал дитини і надає реальну можливість адаптуватися їй в соціальній сфері
Для того, щоб дитина проявила творчість, необхідно збагачувати її життєвий досвід яскравими художніми враженнями, надати необхідні знання і вміння. Чим багатше досвід малюка, тим яскравішими будуть творчі прояви в різних видах діяльності. Тому так важливо з самого раннього дитинства заохочувати дитину до музики, театру, літератури, живопису. Адже період 3 – 7 років – дошкільний, у цьому віці відбувається бурхливий психічний, фізичний розвиток дитини. Формуються основи її особистості.[2, с.36]
Суспільство ставить високі вимоги до формування творчої активності особистості. В «Концепції дошкільного виховання в Україні» вказуються вихідні засади розвитку і виховання дитини.
Концепція передбачає формування провідних засад дошкільного виховання, які є основою для творчого використання в інтересах розбудови сучасного дошкільного закладу.
Мета дошкільного виховання – це перш за все формування основ духовності особистості.
Процес інтелектуалізації навчання і виховання, що розвивається протягом останніх років, при всіх своїх позитивних аспектах має і негативний вплив на дитину. Стосується це, насамперед, естетичного виховання дітей дошкільного віку. У «Базовому компоненті дошкільної освіти України», основним складником якого є такі сфери життєдіяльності дитини, як «Природа», «Люди», «Я сам», «Культура», естетичне виховання входить до сфери «Культура». [

1. Артемова Л. В., Богуш А. М., Лаврентьєва Г. П. Старша група в дитячому садку: Методичний посібник. – К.:Рад.шк., 2010. – 415с.
2. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні: Затверджений рішенням Колегії Міністерства освіти України та Президії АПН України 28 жовтня 1998 р. – К.: Редакція журналу «Дошкільне виховання», 2009. – С. 6 – 19.
3. Берека В. Є. Вітчизняні гуманістичні джерела морального виховання // Дошкільна освіта. – 2014. - №5. – С. 4 – 7.
4. Гончаренко А. Взаємини дошкільників в дошкільному закладі // Дошкільне виховання. – 2009. - №9. – С. 4 – 6.
5. Державна національна програма «Освіта» (Україна ХХІ століття): Затверджена Постановою Кабінету Міністрів України від 3 листопада 1993 р. №896. – К.:Райдуга, 2012. – 61с.
6. Долинна О. Увагу моральному вихованню //Дошкільне виховання. – 2010. - №12. – С. 15.
7. Козубняк В. Р. Базовий комплекс дошкільної освіти в освітньому просторі м. Хмельницького. – Хмельницький, 2011. – 54с.
8. Комуська Л. Поспішаймо закладати моральний фундамент // Дошкільне виховання. – 2011. - №7. – С. 13.
9. Кононко О. Душевність, людяність, щирість //Дошкільне виховання. – 2013. - №4. – С. 8 – 9.
10. Лаврентьєва Г. П. Культура спілкування дошкільників. – К.: Рад.шк., 2010. – 128с.
11. Лаврентьєва Г. П. Моральне виховання // Дошкільне виховання. – 2012. - №12. – С. 10 – 11.
12. Лещенко О. М. Художня література як засіб морального виховання дітей дошкільного віку. – К.: Рад.шк., 2011. – 68с.
13. Макаренко А. С. Книга для батьків. – М.:Педагогіка, 2011. – 301с.
14. Малятко: програма виховання дітей дошкільного віку // Наук. керівник З. П. Плохій. – К., 2011. – 286с
15. Мельничук М. Виховувати на принципах християнської моралі // Дошкільне виховання. – 2012. - №8. – С. 8 – 9.
16. Мельничук М. Світ правдивий і чистий. Духовність дитини очима Софії Русової // Дошкільне виховання. – 2013. - №6. – С. 14 – 15.
17. Поніманська Т. Гуманізація педагогічної позиції у просторі дитинства // Дошкільне виховання. – 2012. - №12. – С. 3 – 5.
18. Поніманська Т. Сучасні підходи до гуманістичного виховання дошкільнят // Дошкільне виховання. – 2014. - №4. – С. 3 – 5.
19. Приходько Ю. О. Формування позитивних взаємин у дитячому колективі. – К.: Рад. шк., 2012. – 126 с.
20. Пушніна В. Виховання гуманізму у дітей // Дошкільне виховання. – 2012. - №10. – С. 10 – 13.
21. Пушніна В. Виховання гуманного ставлення до людей у старших дошкільників // Дошкільне виховання. – 2010. - №3. – С. 11 – 14.
22. Русова С. Вибрані педагогічні твори. – К.: Освіта, 2013. – 304 с.
23. Середняк О. Перші кроки у світ взаємин // Дошкільне виховання. – 2010. - №5. – С. 18.
24. Сухомлинський В. О. Як виховати справжню людину. – К.: Рад. шк., 2013. – 263 с.
25. Тимофєєва І. Добром зігріте серце // Дошкільне виховання. – 2010. - №4. – С. 15 – 16.
26. Фольваркова В. І. Показники та рівні розвитку моральної свідомості особистості // Дошкільна освіта. – 2014. – №3. – С. 8 – 13.

Актуальність теми полягає в тому, що все життя дитини насичена грою, кожна дитина хоче зіграти в ній свою роль. У грі дитина не тільки отримує інформацію про навколишній світ, закони суспільства, красу людських відносин, а й вчиться жити в цьому світі, будувати взаємини з оточуючими, а це в свою чергу, вимагає творчої активності особистості, вміння тримати себе в суспільстві. Античний театр - театральне мистецтво Стародавньої Греції, Стародавнього Риму, країн Близького Сходу (VI ст. До н. Е.. IV-V ст. Н. Е..) У цю пору виникло європейське театральне мистецтво. У всіх народів світу давніх часів існують свята, пов''язані з щорічними циклами вмирання та відродження природи, зі збором врожаю. Ці обряди дали життя драмі і театру Греції, Риму. У Греції вони були присвячені богу Діонісу. Хор ряджених і заспівувач не просто виконували пісню, між ними виникав діалог, а значить - активна міміка, дія. У Римі на святах урожаю співалися веселі, потішні пісні, у яких рідко звучали актуальні теми, соціальні мотиви; виконувалися танці (пластична культура руху, жесту). Таким чином, біля витоків театру - народне мистецтво, що виникло як необхідний елемент в соціальній і духовній життя людей, як масове видовище.

Греки придумали представляти сказання про своїх богів і героїв у живих осіб, зрозуміли, як повчально і цікаво може бути театральне видовище. де замість оповідача перед слухачами виступали ті самі люди, про яких розповідається в казці (міфі). Від греків ми запозичили і саме слово «театр», яке по-грецьки вимовляється театрон і означає «видовище».

Гра – велике світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається потік уявлень, понять про оточуючий світ. «Гра – іскра, яка запалює вогник допитливості», – стверджував В.А.Сухомлинський.

В грі дитина не тільки отримує інформацію про оточуючий світ, про закони суспільства, про красу людських відносин, але й вчиться жити в цьому світі, будувати свої відносини, а це потребує творчої активності особистості (уваги, уяви, логіки, емоційної пам''яті, добре розвинутої мови, міміки), тобто вміння триматися в суспільстві.

Все життя дітей насичене грою. Кожна дитина хоче зіграти свою роль. Але як же це зробити? Як навчити малюка грати, брати на себе роль і діяти? Цьому допоможе театр.

Предметом дослідження є театралізована гра дітей дошкільного віку.

Об''єктом дослідження є формування гуманізму у старших дошкільників засобами театралізованих занять.

Мета дослідження - науково обґрунтувати позитивний вплив театралізованих занять на гуманістичне виховання старших дошкільників.

Завдання дослідження:

– визначити роль театралізованої діяльності в гуманістичному розвитку старших дошкільників;

– проаналізувати вимоги загально розвиваючих програм дитячого садка;

– визначити загальні методи керівництва театралізованою діяльністю дошкільників;

– – упорядкувати систему занять з метою розвитку театралізованих здібностей дошкільників;

– описати методичні рекомендації для вихователів, музичних керівників по організації театралізованої діяльності дітей дошкільного віку.

ВИСНОВКИ

Реформування системи освіти, її концептуальних, організаційних основ у контексті соціально-економічних перетворень, які відбуваються в Україні, не мисляться без виховання і розвитку творчої особистості, її загально-естетичної культури.

Тематика і зміст театралізованих ігор мають моральну направленість, формують смак дитини, приносять величезну користь для духовного виховання, сприяють творчому розвитку й що найважливіше – гуманності у старших дошкільників.

Отже, їх значення важко переоцінити. Але, на жаль, питанню місця театралізованої діяльності, їх впливу на розвиток гуманності дитини, приділяють недостатньо уваги. В зв''язку з актуальністю даної проблеми, визначено місце і суть театралізованих ігор в формуванні гуманності старших дошкільників, вимоги щодо їх організації, визначено методи керівництва. Упорядкувала систему занять з метою розвитку театральних та творчих здібностей дітей.

Розроблено методичні рекомендації до організації театралізованих ігор.

Проведені дослідження дають підставу стверджувати

– театралізована діяльність має велике значення для розвитку гуманності дитини;

– цією всебічною проблемою потрібно займатися задля підвищення рівня гуманістичної культури старших дошкільників;

– результати обстеження показали, що систематична робота з даного питання необхідна, тому що рівень театрального і творчого розвитку дітей значно покращився після її впровадження у роботу.

Отже, у процесі проведення дослідження можна сказати, що мета дослідження підтвердилася, тому що по отриманим результатам ми бачимо, що використання системи занять – умова формування театральних і творчих здібностей дошкільників, щоб допомогти дошкільникам розвивати гуманність.