ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1 .ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ОСОБЛИВОСТІ СПІЛКУВАННЯ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 5
1.1. Поняття спілкування, його види й значення у розвитку дітей дошкільного віку 5
1.2. Роль і функції спілкування в психічному розвитку дітей 7
1.3. Особливості спілкування дошкільників з дорослими та дітьми 10
Висновки до першого розділу 14
РОЗДІЛ 2.ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ВИВЧЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ СПІЛКУВАННЯ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ 16
2.1. Опис методів та методик дослідження 16
2.2. Аналіз та результати дослідження 17
2.3. Методи розвитку навичок спілкування у дітей молодшого шкільного віку 22
Висновки до другого розділу 27
ВИСНОВКИ 28
СПИСОК ВИКОРАСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 31
ДОДАТКИ 33
Вплив спілкування можна знайти у прискоренні звичайного темпу розвитку дитини. Спілкування дозволяє дітям подолати несприятливу ситуацію, і навіть сприяє виправленню дефектів, які виникли у дітей при неправильне виховання.
Вплив спілкування простежується у різних сферах психічного розвитку:
1) у сфері допитливості дітей;
2) у сфері їх емоційних переживань;
3) для формування любові до дорослого і дружніх уподобань до ровесникам;
4) у сфері оволодіння мовою;
5) у сфері самосвідомості дітей. [3, c.9]
Спілкування властиво всім вищим живих істот, але у людині воно набуває найдосконаліші форми, стаючи усвідомленим і опосередкованим. У спілкуванні вирізняються такі аспекти: зміст, мета і засоби. Зміст — це, те що у меж індивідуальних контактах передається від однієї живої істоти до іншого. Через спілкування від однієї живої істоти до іншого можуть передаватися дані про їхнє емоційний стан (задоволеність, радість, гнів, сум, страждання тощо), зорієнтовані те що належним чином налаштувати інше жива істота на контакти. [1, c.48]
Мета спілкування — це те, навіщо в людини виникає даний вид активності.
Засоби спілкування. Останні можна з'ясувати, як способи кодування, передачі, переробки і розшифровки інформації, переданої у процесі спілкування однієї живої істоти іншому.
Отже, під спілкування ми розуміємо взаємодію двох чи більше людей, яке у обміні різноманітної інформацією (думками, почуттями, намірами) за погодженням й об'єднання зусиль із єдиною метою налагодження відносин, досягають загального результату.
1. Боришевський М.Й. Моральні переконання та їх формування у дітей. – К.: Рад. школа. 1979.
2. Виготський Л.С. Питання дитячої психології. - СПб .: Союз, 2004.
3. Гончаренко А. Сучасні підходи до розвитку мовлення дітей // Дошкільне виховання. – 2004.
4. Дуткевич Т.В. Дитяча психологія, 2012.
5. Істратова, О.Н. Велика книга як дитячий психолог [Текст]: психологічний практикум / О.Н.Истратова, Г.А. Широкова,Т.В.Эксакусто; 2-ге вид.- Ростов зв /Д: Фенікс, 2008.
6. Істратова, О.Н. Психологічний тестування дітей від народження до 10 років [Текст]: психологічний практикум / О.Н.Истратова. – Ростов зв /Д: Фенікс, 2008.
7. Косарєва О.І. Вплив дитячо-батьківських взаємин на формування самосвідомості дошкільника // Рівненський державний гуманітарний університет. – 2007.
8. Кричковська Т.Д. Дитяча психологія: Навчально-методичний комплекс. – Ніжин, 2005.
9. Кричковська Т.Д. Психологія дітей дошкільного віку: Навчально-методичний посібник. – Ніжин: НДПУ, 2001.
10. Луценко І. Культура мовленнєвого спілкування: зміст і методи роботи: розвиток мовлення // Дошкільне виховання. – 2004.
11. Мухіна В.С. Психологія дошкільника // -М.,1997.
12. Пасічніченко А.В. Комунікативна потреба та вибіркові взаємини в групах дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку // Вивчення мови на комунікативній основі: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції – Полтава, 2000.
13. Психологія дошкільника: Хрестоматія. Навчальний посібник для студ. пед. Закладів / Упоряд. Г.А. Урунтаева. - 2-е вид. - М .: Академія, 2000.
14. Психологічний конфлікт і особливості індивідуального розвитку особистості дитини. - М .: Педагогіка, 1988.
15. Розвиток спілкування в дошкільників / Под ред. А.В. Запорожця, М.І. Лисиной. - М.І. Лисиной. - М .: Академія, 1998.
16. Рєпіна Т.І. Соціально-психологічна характеристика групи дитячого саду. - М .: Педагогіка, 1998.
17. Рубиншетйн С.Л. // Основи загальної психології // - М., 1989.
18. Спілкування дітей у дитячому садку і сім'ї / Под ред. Т.А. Репиной, Р.Б. Стеркиной; Наук.-ісслед.ін-т дошкільного виховання Акад. пед. наук СРСР. - М .: Педагогіка, 1990.
19. Цукерман Г.А. // Формування навчальної діяльність у колективно – розподільній формі // - М. 1991
ВСТУП
Актуальність дослідження. Ми живемо в світі людей і щодня спілкуємося з оточуючими. Але найперші уроки людських взаємин кожен отримує в дитинстві. Ті навички спілкування, які в дитини закладаються з перших років життя, багато в чому визначають успішність подальших стосунків з іншими уже дорослої людини.
Значення спілкування в дошкільному віці є одним із актуальних питань на сьогодні, а пояснюється це тим, що саме пізнавальне спілкування дошкільнят і допомога оточуючих спрямувати це «пізнання» в правильне русло є важливим у процесі становлення майбутньої особистості.
Спілкування дітей дає змогу збагатити досвід кожної дитини через взаємодію, сприяти пізнанню дитиною себе й інших, створювати додаткові сфери саморегуляції. Значущість спілкування визначається й тим, що воно, з одного боку формує особливе середовище взаємодії, надає додаткові можливості для реалізації успішності дітей у спілкуванні, а з іншого – сприяє формуванню та прояву їх особистісної ідентифікації. [2, c.67]
Вивчення проблеми спілкування, закладені в працях В.М. Бехтерєва, Л.С. Виготського, В.М. Мясищева, С.Л. Рубінштейна, В. К. Котирло, Ю. О. Приходько, Б.Д.Паригин, І.С. Кон, Я.Л.Коломинский, В.С. Мухіна, Кемпит С.А., Цукерман Г.А. в яких спілкування розглядалося як важлива умова психічного розвитку індивіда, формування його особистості.
Об''єкт дослідження – виступає спілкування дошкільників.
Предмет дослідження – є психологічні особливості спілкування дітей в групах дошкільного навчального закладу.
Мета курсової роботи полягає у теоретичному обґрунтуванні та експериментальному вивченні ролі спілкування у дітей дошкільного віку з однолітками та дорослими, і вплив різних видів спілкування на початкове формування особистості в дитячому віці.
Завдання дослідження:
здійснити аналіз психолого-педагогічної літератури та визначити теоретичні підходи до проблеми спілкування дітей дошкільного віку;
експериментально вивчити особливості спілкування дітей у групах дошкільного навчального закладу;
розробити та перевірити ефективність програми розвитку здатності дітей до спілкування .
Для розв''язання поставлених завдань й аналізу результатів було використано комплекс методів дослідження: теоретичний аналіз психолого-педагогічної наукової літератури, спостереження, бесіда, узагальнення незалежних характеристик, тестування.
Організація та проведення дослідження. Дослідно-експериментальна робота проводилась на базі дошкільного навчального закладу, в якій брало участь 24 дошкільників.
Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків.
У першому розділі курсової роботи розглядаються теоретичні засади особливості спілкування з дітьми дошкільного віку.
У другому розділі курсової роботи розглядається експериментальне вивчення особливостей спілкування дітей дошкільного віку
Курсова робота складається з 33 сторінок друкованого тексту, двох розділів, вступу, висновків, списків використаних джерел з 19 найменувань та містить 3 таблиці та 2 рисунка.
ВИСНОВКИ
Спілкування дозволяє дітям подолати несприятливу ситуацію, і навіть сприяє виправленню дефектів, які виникли у дітей при неправильне виховання.
Спілкування позитивно сприяє на розвиток формування моральних уявлень, гуманного ставлення до інших, позитивних емоційній спрямованих на оточуючих, навичок співпраці й взаємодії з партнером, взаєморозуміння, на розвиток пізнавальної діяльності дитини, творчості, самостійності, ініціативності.
Роль спілкування у психічному розвитку дошкільника:
дошкільний вік є періодом початкового фактичного утворення особистості;
спілкування виступає найважливішим фактором психічного і особистісного розвитку дошкільника;
труднощі психічного розвитку дошкільника пов''язані, як правило, із неадекватно побудованим спілкуванням між дитиною і близькими дорослими;
характер психологічних проблем у дошкільному віці виявляється як несприятливі тенденції у поведінці дитини, або необґрунтована стурбованість батьків (чи інших дорослих з оточення малюка) щодо дитини через незнання ними норм її розвитку.
Особливості спілкування дошкільника з ровесником:
спілкування з дорослим виступає вирішальним, але недостатнім фактором повноцінного, гармонійного розвитку особистості дошкільника;
спілкування з однолітками є необхідною умовою формування готовності до навчання у школі;
взаємовідносини дитини з ровесниками значно відрізняються за своїми функціями, змістом, енергетикою від спілкування дитини з дорослими;
внесок спілкування і спільної діяльності з ровесником у розвиток дошкільника найбільш помітний в етичній, пізнавальній сферах особистості, у розвитку самосвідомості, творчих здібностей, здатності до співпраці.
Спілкування дошкільнят з дорослими та однолітками має певні характерні особливості, що проявляються у мотивах спілкування, його загальному рівні, дотриманні норм поведінки, ставленні до співрозмовника, наявності певних засобів спілкування.
Дослідно-експериментальна робота проводилась на базі дошкільного навчального закладу, в якій брало участь 24 дошкільників.
Знання цих особливостей допоможе правильно будувати роботу з кожною конкретною дитиною.
Для обробки даних застосовувався метод аналізу та обробки матеріалів.
1) «Діагностика розвитку спілкування з однолітками». За підсумками проведеної методики було отримано такі результати: 5 дітей з 24, що становить 20,9% – це високий рівень спілкування з однолітками. Дитина має високий рівнем спілкування, коли з більшості з параметрів вона отримала вищі бали. Допускаються середні бали з параметрами: 16 з 24 дітей (66,6%) – мають середній рівень спілкування з однолітками. Рівень розвитку спілкування оцінюється, коли більшість показників всіх параметрів мають середні значення; і тільки 3 дитини з 24 (12,5%) - низький рівень спілкування характеризується слабкої виразністю всіх параметрів.
2) «Яка дитина у відносинах з оточуючими?», ця методика є експертне оцінювання комунікативних якостей особистості дитини-дошкільняти. Результати обстеження засвідчили, що у 71% дітей, які вас оточують, властива доброта, пильність до людей, товариськість, ввічливість, правдивість, щедрість, життєрадісність, відповідальність.
3) «Анкета вивчення особливостей взаємодії дітей друг з одним» дані, отримані внаслідок обробки анкет підтвердили, достовірність виявлених рівнів розвитку спілкування з однолітками у обстежуваних дітей.
Отже, з отриманих результатів діагностичного дослідження, ми в змозі зробити висновок, що дітям дошкільного віку притаманні такі особливості спілкування: інтерес до однолітків, прагнення дитини привернути увагу однолітка до своїх дій, бажання дитини діяти спільно, прагнення під лаштуватися під них, наслідування діям однолітка, робити щось разом, відсутність ввічливості, щедрості.
Спілкування з однолітками відіграє у розвитку дитині важливу роль. Для дитини спілкування з іншими людьми це головна умова формування її особистості. Виховання дитини в колективі однолітків - найважливіша умова розвитку особистості і розкриття нею внутрішніх багатств.
