Вступ …………………………………………………………………………….…3

Розділ І. Інформаційно-комунікаційні технології –

як сучасний засіб навчання в освіті …………………………………..…..5

Розділ ІІ. Переваги та недоліки використання

інформаційно-комунікаційних технологій ……………………………....11

Висновок ………………………………………………………………………..…..19

Список використаних джерел ……………………………………………………21

Початок ХХІ століття характеризує суспільство як постіндустріальне (інформаційне), в якому здійснюється інформатизація всіх галузей науки і освіти.
Інформатизація суспільства - це глобальний соціальний процес, особливість якого полягає в тому, що домінуючим видом діяльності в сфері суспільного виробництва є збирання, нагромадження, продукування, оброблення, зберігання, передавання та використання інформації. Ці процеси здійснюються на основі сучасних засобів процесорної та обчислювальної техніки, а також на базі різноманітних засобів інформаційного обміну. Інформатизація суспільства, як наголошується в сучасній літературі [1, с. 68] забезпечує:
 активне використання інтелектуального потенціалу, що постійно розширюється, сконцентрованого в друкованому фонді, науковому, виробничому та іншому видах діяльності його членів;
 інтеграцію інформаційних технологій з науковим, виробничим, ініціюючим розвитком усіх сфер суспільного виробництва, інтелектуалізацію трудової діяльності;
 високий рівень інформаційного обслуговування, доступність будь- якого члена суспільства до джерел достовірної інформації, візуалізацію представленої інформації, правдивість використаних даних.
Інформатизація суспільства пов’язана, насамперед, з розвитком комп’ютерної техніки, різноманітного програмного забезпечення, глобальних мереж (Інтернет), мультимедійних технологій

1. Андрушенко В. Інформаційні технології в системі інноваційної освіти / В Андрушенко, П. Олійник // Вища освіта України. – 2008. - № 3. – С. 5-14.
2. Богданов І., Сергєєв О. Школа сідає за комп’ютер (практична можливість та дидактична доцільність інформаційних технологій) // Відкритий урок. – 2009. – №1-2. – С. 18-20.
3. Будкевич В. Використання інформаційних технологій як засобу підвищення ефективності традиційних форм навчання / В. Будкевич // Рідна школа – 2009. – № 10 – С. 64.
4. Буряк В. Навчальна діяльність у комп'ютерному середовищі / В. Буряк // Рідна школа. – 2006 - № 9 – С. 14-16.
5. Вєтрова І., Вєрбенко В. Перше слово – "мама", друге – "комп’ютер" // Відкритий урок. – 2004. – №1-2. – С. 49-51.
6. Війтович Г. Технічні засоби навчання – як засіб активації навч. Процесу /Г. Війтович // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2007. - № 4. С. 35.
7. Глазиріна В. М. Педагогіка сучасної школи : Навч. Посібник для студентів педагогічних ВНЗ. – Донецьк : Норд-Прес, 2006. – 220 с.
8. Димарський Я. М. Навчальний діалог у системі «учитель - комп'ютер – учень», як засіб реалізації педагогічної взаємодії засобами педагогічних технологій навчання / Я. М. Димарський, О. В. Давіскіба // Освіта Донбасу – 2009 - № 6 – С. 8.
9. Зайцева О. Підготовка викладачів до впровадження інформативно-комунікативних технологій у навчально-виховний процес / О. Зайцева // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2010 - № 1. С. 17-19.
10. Зенюк А. Формування інформаційної культури / А. Зенюк // Рідна школа – 2006. - № 8 – С. 55.
11. Костенко В. Електронний посібник – засіб інформаційних технологій / В. Костенко // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2010. - № 1 – С. 41-42.
12. Костюк Т. Діти – справжні рушії прогресу // Відкритий урок. – 2004. – №1-2. – С. 28-29.
13. Лызь Н. А. Педагогические риски технизированных образовательных сред / Н. А. Лызь, Н. А. Позина // Педагогика – 2010 - № 4. – С. 33-42.
14. Малюк А. А. Формирование культуры информационной безопасности общества / А. А. Малюк // Педагогика – 2009 – № 3. – С. 33
15. Матвієнко О. В. Інформаційна освіта : теоретико-методологічні підходи / О. В Матвієнко // Педагогіка і психологія – 2010. № 2. – С. 88-95.
16. Овчарук О. Тенденції інформатизації освіти і використання інформаційних комп'ютерних технологій для поліпшення якості освіти / Оксана Овчарук // Шлях освіти – 2007 - № 2 – С. 19-22.
17. Пуханова Л. Комп'ютерні технології в процесі навчання студентів теорії ймовірностей та математичної статистики / Л. Пуханова // Рідна школа. – 2007 - № 3 – С. 58-59.
18. Пушкарьова Т. Інформаційно-комунікаційна компетентність – важливий чинник формування світогляду учнів / Т. Пушкарьова // Рідна школа. – 2010. - № 9. – С. 9-12.
19. Пушкарьова Т. Теоретичні аспекти інформатизації освіти у моделі «1 учень – 1 комп'ютер» / Т. Пушкарьова, Е Лозовський // Рідна школа. – 2010. - № 6. – С.35-39.
20. Роздольський І. Упровадження новітніх інформаційних технологій у навчальний процес / І. Роздольський // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2008 - № 1. – С. 16.
21. Ткачук В. Комунікація шкільної освіти : переваги та сфери ризику / В. Ткачук // Вища освіта України. – 2004. - № 4. – С. 77.
22. Усольцева И.В. Информационно-компьютерные технологи и воспитание /И.В Усольцева // Педагогика – 2010 – № 2 – С. 44-49.
23. Худолій І. Нові можливості використання інформатики та комп'ютерної техніки у навчально-виховному процесі / І. Худолій // Освіта. Технікуми. Коледжі. – 2008 - № 1 – С.24.

Сьогодні інформаційні технології стали невід''ємною частиною сучасного світу, вони значною мірою визначають подальший економічний та суспільний розвиток людства. У цих умовах революційних змін вимагає й система навчання. Звідси можна сказати, що актуальність даного питання має місце у сучасному освітньому середовищі, адже нині якісне викладання дисциплін не може здійснюватися без використання засобів і можливостей, які надають комп''ютерні технології та Інтернет. Вони дають змогу вчителю краще подати матеріал, зробити його більш цікавим, швидко перевірити знання учнів та підвищити їхній інтерес до навчання. Вчитель має можливість отримувати найостаннішу інформацію, активно спілкуватися з колегами, учнями та батьками. Завдяки цьому підвищується авторитет вчителя, він дійсно може бути носієм культури, знань, усього передового.

Оскільки, застарілі методи та засоби навчання не відповідають нинішнім вимогам сучасного уроку і не підлягають тенденціям стрімкого розвитку науково-технічного прогресу, то це спонукає викладачів до впровадження інноваційних методів навчання та використання й адаптування цих технологій в навчальний процес. Особливо ця проблема гостро постає при формуванні професійних умінь та навичок, оскільки для ефективнішого їх засвоєння, навчальний процес вимагає використання великої кількості наочних матеріалів, та інтерактивних засобів, які в свою чергу позитивно сприяють покращенню досягненню навчальної мети.

Найбільшою проблемою традиційного навчання є низька динаміка, та часткова відсутність елементів інтерактивності та наочності. Сучасні інформаційні технології дозволяють нейтралізувати усі ці недоліки. Крім того, дидактичні можливості комп''ютера сприяють зацікавленості учнів до навчання. Однак, необхідно потрібно пам''ятати, що можливі негативні наслідки, пов''язані з активним вторгненням у природний внутрішній світ людини штучних, ілюзорних вражень від екранних віртуальних сюжетів та взаємодії з ними. Небезпека може полягати і в навмисному маніпулюванні свідомістю молодої людини, нехтуванні допустимими нормами безпечних режимів роботи з комп''ютером. У зв''язку з цим зростає актуальність досліджень психолого-педагогічного впливу та медичних наслідків застосування інформаційно-комунікаційних засобів для фізичного та психічного розвитку учнів. Комп''ютеризація може призвести до формування егоїстичних нахилів у людини, індивідуалізму, приглушує почуття колективізму, взаємодопомоги. Тому, впровадження засобів інформаційно-комунікаційних технологій у навчальний процес має здійснюватись виважено, та ретельно підготовленим і продуманим.

Дослідження та вивчення впливу інформаційно-комунікаційних технологій, та методику їх використання було практично апробовано та перевірено під час проходження педагогічної практики у ВМВПУ у м.Вінниця.

На сучасному етапі інформатизації суспільства все більшого поширення в різноманітних сферах життя набувають комп''ютерні технології, вони виступають як один із інструментів пізнання. Тому однією із задач сучасної освіти є підготовка викладача, який вільно орієнтується у світовому інформаційному просторі, який має знання та навички щодо пошуку, обробки та зберігання інформації, використовуючи сучасні комп''ютерні технології. Цей напрямок вважається перспективним, адже в цілому освіта характеризується як велика система, якісне функціонування якої неможливе без використання сучасних телекомунікаційних і комп''ютерних засобів зберігання, опрацювання, передавання, подання інформації.

Інтенсифікація навчання, що характеризується збільшенням обсягу навчального матеріалу та зменшенням часу засвоєння, потребує пошуку ефективних методів навчання, засобів контролю засвоєння знань, що значно підвищували б якість навчання.

Збільшення комп''ютерної техніки та подальше її вдосконалення поширює можливості викладачів використовувати комп''ютерні технології не тільки при вивченні інформатики, але й поєднанні викладання інших дисциплін із використанням комп''ютерної техніки. Новітні розробки в галузі інформаційних технологій змінюють спосіб їх застосування при вивченні різних дисциплін у процесі навчання. У Концепції інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів, комп''ютеризації ПТНЗ зазначено, що інформатизація навчально-виховного процесу передбачає, у першу чергу, широке використання в процесі вивчення профільних навчальних дисциплін комп''ютерно - орієнтованих засобів навчання на базі сучасних комп''ютерів і телекомунікаційних мереж.

Нині відбувається активне впровадження в навчальний процес ІКТ, зокрема, мультимедіа та інтерактивних технологій. Застосування ІКТ у навчальному процесі дозволяє реалізувати ідеї індивідуалізації та диференціації навчання, що є основними завданнями сучасної системи освіти України.

Протягом дослідження було доведено, та перевірено на практиці, що ІКТ є ефективним засобом формування професійної підготовки та умінь і навичок. Результати дослідження показали, що використання інформаційно-комунікаційних технологій не тільки має позитивний вплив на процес засвоєння навчального матеріалу, а і сприє інтересу та зацікавленості в учнів до предмету й навчання в цілому. Дидактичні властивості інформаційно-комунікаційних технологій дозволяють вважати їх ефективним навчальним засобом та інструментом для формування професійних умінь та навичок.