ПЛАН

ВСТУП…………………………………………………………………………3

1. МУЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ ДУХОВНОЇ ОСОБИСТОСТІ У СУСПІЛЬСТВІ…………………………………………………6

1.1. Роль музичного мистецтва у вихованні особистості………………...6

1.2. Формування морально-естетичного розвитку школярів на уроках музичного мистецтва………………………………………………………………10

1.3. Проблеми музичного виховання у сучасному суспільстві та шляхи їх вирішення………………………………………………………………………...17

2. ПРАКТИЧНЕ ЗАСТОСУВАННЯ ТЕОРЕТИЧНИХ ЗНАНЬ НА УРОКАХ МУЗИЧНОГО МИСТЕЦТВА В ЗАГАЛЬНООСТВІТНІЙ ШКОЛІ №1 м…. ………………………………………………………………………………….22

2.1. Дослідження та розвиток творчих здібностей учнів загальноосвітньої школи №1 у місті ….. засобами музичного мистецтва……..22

2.2. Застосування співу та ігрових прийомів на практичних заняттях музичного мистецтва у школі………………………………………………….......25

ВИСНОВКИ………………………………………………………………….30

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……………………………….33

ДОДАТКИ……………………………………………………………………36

Особистісними рисами українців є національна свідомість. Розвинена духовність, художньо-естетична, моральна, трудова, правова, фізична та екологічна культури, також розвиток талантів та індивідуальних здібностей кожної людини. Становлення в людині системи особистісних, професійних і загальнолюдських цінностей починається із виховання молоді у загальноосвітніх школах країни.
У минулих століттях роль мистецтва у вихованні підростаючого покоління була неоціненною, тому на початку ХХ століття у шкільних програмах почалося активне введення таких предметів, як малювання, трудове та музичне виховання.
Музичне виховання відіграє важливу роль у духовному становленні особистості. Відомий педагог-вихователь, вчитель загальноосвітніх шкіл та письменник Василь Сухомлинський писав: “Пізнання світу почуттів неможливе без розуміння й переживання музики, без глибокої духовної потреби слухати музику й діставати насолоду від неї. Без музики важко переконати людину, яка вступає в світ у тому, що людина прекрасна, а це переконання, по суті, є основою емоційної, естетичної, моральної культури” [30]

1. Бітус А.Ф. питання музичного виховання і навчання: навчально-методичний посібник / А.Ф. Бітус, - Мн.: Бел. держ. пед. ун-т, 2005.
2. Григор'єва О.М. Критерії розвиненості музично-естетичного смаку молодших школярів / / Музичнае І театральнае мастацтва: праблеми викладання. - 2008. - № 3, - С.34-37.
3. Григор'єва О. Психолого-педагогічні умови розвитку музично-естетичного смаку молодших школярів / / Музичнае І театральнае мастацтва: праблеми викладання. - 2006. - № 2, - С.12-15.
4. Дмитрієва Л.Г. Чорноіваненко І.М. Методика музичного виховання в школі: Підручник для студ. середовищ. пед. Навчальних закладів. - М.: академія, 2000.
5. Жукова Т.В. Морально-естетичне виховання підлітків у процесі позаурочної музичної діяльності. - Вітебськ: ВДУ ім. П.М. Машерова, - 2000
6. Зіміна О.М. Основи музичного виховання і розвитку дітей молодшого віку: підручник для студ. Вузів. - Мн.: Владос, - 2000
7. Карташов С.А. Формування музично-естетичної культури молодших школярів: методичні рекомендації / С.А. Карташов. - Вітебськ: УО «ВДУ ім. П.М. Машерова », 2008. - 43 с.
8. Кемеровська О. Мистецтво у розкритті творчого потенціалу дитини // Обдарована особистість: пошук, розвиток, допомога. — К.: Генезис, 1998. — С. 150—154.
9. Лобова О. В. Формування основ музичної культури молодших школярів: Теорія і практика: моногр./ О. В. Лобова. – Суми: ВВП»Мрія» ТОВ, 2010
10. Мінасян Н.Г. Інтегровані уроки з музичного мистецтва/К.: Шкільний світ, 2011.
11. Методологічні, організаційні новації та проблеми музичної освіти та виховання в сучасних умовах: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції. - Брест БрДУ, 22 - 24 травня 2000р .
12. Михайличенко О.В Педагогічні аспекти розвитку української музичної культури другої половини ХІХ – початку ХХ ст.: Монографія. – Суми: “Мрія-1”, 2005. – 292 с.
13. Михайличенко О.В. Загальні методи музичного навчання // Теоретичні питання культури, освіти та виховання: Зб. наук. пр. – Вип.27. – К.: Видав. центр КНЛУ, 2004. – С. 49-53.
14. Михайличенко О.В. Музично-естетичне виховання дітей та молоді в Україні (друга половина ХІХ — початок ХХ ст.): Монографія. — К.: Видавничий центр КДЛУ, 2000. — 340 с..
15. Музика та виховання / сост. Т.Є. Заводова. - Мн.: Красиков-Принт, - 2005.
16. Музична діяльність та музично-естетична культура: Питання формування проф. культури вчителя музики / Володимир. держ. пед. ін-т ім. П.І. Лебедєва-Полянського. - Володимир: ВГПІ, 1990.
17. Методичні прийоми, інтерактивні вправи, ігри на уроці музичного мистецтва. І.Л.Панасюк//Науково-методичний журнал “ Мистецтво в школі ” №2 (74) – лютий/ Харків.: Основа, 2015
18. Печерська Е. Удосконалювати музично-творчий розвиток дітей //Початкова школа. - 2000. - № 6. - C. 15-18.
19. Розвиток творчої компетентності учнів засобами музичного мистецва. Барановська В.В.//Науково-методичний журнал “ Мистецтво в школі ” №6 (78) – червень/ Харків.: Основа, 2012.
20. Рева В. Індивідуальні стратегії формування естетичного сприймання музики школярами //Мистецтво та освіта. - 2006. - № 1. - C. 12-15.
21. Рева В. Естетичне виховання школярів у процесі сприйняття музики //Мистецтво та освіта. - 1999. - № 1. - C. 4-8.
22. Рудницька О. Мистецтво у контексті розвитку духовної культури особистості // Художня освіта і проблеми виховання молоді. Зб. наук, статей. — К.: Міносвіти України, УЗІМН, 1997. - с. 3-11.
23. Рудницька О.П. Музика і культура особистості: проблеми сучасної педагогічної освіти: Навч. посібник. — К.: ІЗМН, 1998.— 247 с.
24. Сапожнік О. Музично-естетичне виховання: зміст і структурні компоненти //Рідна школа. - 2002. - № 12. - C. 20-22.
25. “Слухання музики” у структурі сучасного уроку музичного мистецтва. Л.М. Синиця //Науково-методичний журнал “Мистецтво в школі” №4 (40) – квітень/ Харків.: Основа, 2012р.
26. Турчин Т. Естетичне виховання молодших школярів у позакласній роботі //Початкова школа. - 2008. - № 5. - C. 16-17.
27. Чудак В. Музично-естетичне виховання молодших школярів //Початкове навчання та виховання. - 2007. - № 16-18. - C. 15-20.
28. Шевченко Г. Эстетическое воспитание в школе / Учебн. метод, пособие: — К.: Радянська школа, 1985. — 144 с.
29. “Що? Де? Коли?”(інтелектуальна гра музичного мистецтва) В.В.Пахоменкова.//Науково-методичний журнал “Мистецтво в школі” №3 (63) – червень/ Харків.: Основа, 2014р.
30. http//:osvita.ua

ВСТУП

Людина постійно знаходиться у різних сферах соціальної та художньої діяльності, відчуття та сприймання мистецтва на різних рівнях його впливу на особистість. Залежно від здатності сприймати все, що відбувається навколо людини у різний час її життя, формується баланс духовних сил людини, гармонізація її повсякденного життя, створення та утвердження стереотипів мислення та необмеженої функціональності її свідомості.

Духовно-моральне виховання людини – це організація психологічних умов духовного розвитку особистості, становленню у ній моральних почуттів (совісті, віри, відповідальності, патріотизму), морального “обличчя” (лагідності, милосердя, терпіння), моральних позицій у суспільстві (здатність розрізняти добро та зло, готовність співпрацювати з іншими людьми, твердість у подоланні життєвих випробувань тощо) та моральної поведінки (готовність служити людям та вітчизні, проявляти духовну розсудливість, слухняність, добру волю).

Музична освіта є невід''ємною складовою духовно-морального виховання людини як соціально орієнтованої особистості.

Виховання потребує особливої організації спілкування молоді з сучасною та класичною музичною культурою, і воно виходить далеко за рамки загальноосвітнього процесу. Це особливо актуально сьогодні, коли проблеми виховання учнівської молоді та її соціальної адаптованості набувають особливого значення, у зв''язку з формуванням соціально відповідальної та естетично вихованої особистості.

Виховна криза ще більше загострюється наявністю суперечностей між процесом самовиховання особистості і системою суспільних впливів, націлених на єдині стандарти; потребами творчого розвитку і зниженням загальної культури молоді; наявністю у неї інтелектуального потенціалу та його незатребуваності суспільством; необхідністю створення інноваційної школи, яка має бути осередком розвитку демократії, особистісної свободи і відповідальності, діалогу і співробітництва, консерватизму традиційних форм і методів виховання. Вирішити дані протиріччя можливо, осмислюючи педагогічний аспект в музично-естетичному вихованні, що має орієнтуватись на формування творчої соціально цінної особистості.

Вивчення процесу становлення та розвитку музично-естетичного виховання в Українi було предметом наукових праць Д.Ахшарумова, А.Вахнянина, С.Людкевича, В.Матюка, С.Миропольського, П.Сокальського та iн. Саме вони, усвiдомлюючи важливiсть музичного мистецтва у вихованнi пiдростаючого поколiння, зробили вагомий внесок у розвиток теорії музичного виховання, яка ґрунтувалася на результатах глибокого вивчення iсторико-культурних надбань нашого народу, що забезпечувало виховання дітей та молоді на національному ґрунті.

Особлива роль в духовно-моральному вихованні дитини належить музиці. З цим мистецтвом діти стикаються від народження, а цілеспрямоване музичне виховання вони отримують спочатку дитячому садку, а потім і в школі. Музичне виховання є одним із засобів формування особистості дитини.

Проблема духовно-морального виховання підростаючого покоління є однією з складних і суперечливих завдань як ідейно-політичного, так і науково-педагогічного змісту, від вирішення якої залежить психосоціальний і духовний розвиток дітей. Завдання духовно-морального виховання особистості, розробка відповідних програм для освітньої практики та реалізація відповідних заходів по вирішення даних задач вимагають не тільки теоретичного обґрунтування, але і їх науково обґрунтованої апробації.

Об''єктом дослідження є процес духовного розвитку учнів засобами музичного мистецтва.

Предметом дослідження є розвиток форм, методів та змісту організації процесу музично-естетичного виховання у школі №1 у місті….

Метою дослідження є аналіз процесу музично-естетичного виховання дітей та молоді в Україні, визначення основних недоліків та шляхів вирішення проблем духовного розвитку за допомогою музики, та виділення основних педагогічних засад та надбань, які стали основою сучасної концепції музичної педагогіки.

Завдання нашого дослідження:

– дослідити роль та важливість музичного мистецтва у вихованні особистості людини;

– визначити основні форми організації та методи музично-естетичного виховання дітей та молоді в Україні;

– виділити основні проблеми сучасного музичного виховання школярів;

– розглянути основні шляхи удосконалення музично-есетичного виховання молоді;

– обґрунтувати теоретичні основи музичного навчання та виховання в сучасних закладах освіти;

– випробувати розроблені методи музичного навчання на практиці музичних уроків у школі №1 у місті….

ВИСНОВКИ

Провівши дослідження у нашій курсові роботі, ми можемо зробити висновок, що у процесі музичного навчання створюються оптимальні умови для всебічного розвитку дітей.

Музичні заняття впливають на формування естетичного смаку. Сприяють становленню характеру, норм поведінки людини, вони збагачують внутрішній світ людини яскравими переживаннями. Музичні заняття не що інше, як пізнавальний багатогранний процес, який розвиває художній смак дітей, виховує любов до музичного мистецтва – формує моральні якості особистості та естетичне ставлення до навколишнього середовища.

Музичне виховання розглядається в музичній педагогіці як невід''ємна частина морального виховання підростаючого покоління, підсумком якого є формування загальної культури особистості. У нашій країні музичне виховання розглядається не як сфера, доступна лише обраним особливо обдарованим дітям, але як складова частина загального розвитку всього підростаючого покоління.

Музика прикрашає життя, робить його більш цікавим, а також відіграє важливу роль в загальній роботі з виховання учнів. Музичний розвиток формує емоційну сферу, удосконалює мислення, школярі стають чуйними до краси в мистецтві і житті.

У нашій країні музично-естетичним вихованням дітей займаються багато організацій, і всіх їх об''єднує одна мета – виховання гармонійно-розвиненої, духовно багатої людини.

Сучасна наукова музично-естетична думка і має надбання у окремих напрямках щодо поліпшення процесу музичного навчання й виховання дітей та молоді, є необхідність визначення основних теоретичних засад музично-естетичного навчання й виховання в умовах сучасної школи.

Музично-естетичне виховання в сучасних умовах здійснюється на трьох рівнях: елементарному, який забезпечується загальноосвітніми навчальними закладами та позашкільними установами; середньому – забезпечується спеціальними типами навчальних закладів; вищому рівні музичного виховання, що забезпечується вищими музичними закладами. Взаємодія цих закладів з інституціями створення, збереження та накопичення музично-естетичного досвіду забезпечує ефективне функціонування системи музично-естетичного виховання дітей та молоді сьогодення.

Визначено, що предметом теорії музичної освіти та виховання (музичної педагогіки) слід вважати сукупність форм організації, методів, засобів та інших матеріальних і нематеріальних атрибутів музичного навчання й виховання.

Зміст поняття “музично-естетичне виховання” слід розглядати у таких аспектах:

1) музично-естетичне виховання – складова частина духовного розвитку людини, її художньо-емоційної сфери, естетичного ставлення до навколишньої дійсності у процесі формування особистості;

2) музично-естетичне виховання – засіб розвитку музичних здібностей людини, що забезпечують свідоме сприймання творів музичного мистецтва, здатність критичного ставлення до музичних явищ, поширення впливу музики на процеси спілкування людей, покращання їхнього побуту, збереження та примноження національних музичних традицій;

3) музично-естетичне виховання – спеціально організований цілеспрямований процес формування професійних музичних якостей і музично-естетичної свідомості майбутнього музиканта.

Зміст музично-естетичного виховання включає: формування музично-естетичної свідомості особистості, системи її музичних здібностей і навичок музично-творчої діяльності.

Зміст музично-естетичного виховання реалізується: умовами створення музично-естетичного середовища; виховним впливом музичних явищ за допомогою педагогічної діяльності викладачів; створенням умов для самостійної музично-творчої діяльності особистості.

Практичні заняття по музичному вихованню ми проводили у школі №1 міста….. .Серед практичних досліджень ми виявили великий інтерес учнів початкових класів до хорового співу на уроках, а учнів 5-7 класів до ігрового вивчення музичного мистецтва та змагань серед груп школярів, на прикладі відмої гри “Що? Де? Коли?”.