Вступ 3
1. Історія використання музичної ритміки як засобу 4
фізичного виховання 4
2. Поняття ритміки як синтетичного виду діяльності 7
3. Використання музичного супроводу на уроках фізичної культури 10
Висновок 15
Список використаних джерел 16
Використання музики і ритмів відома ще з давніх часів, але наукова концепція поєднання музики і рухів була обґрунтована Е. Жаком-Далькрозем (1865-1950), якого можна вважати засновником ритмічної гімнастики. Він вважав, що інтеграція рухів і музики є цікавою формою для дітей, яка дає можливість реалізувати природну потребу цього вікового періоду у рухової діяльності. Вона приносить дітям радість, сприяє активному відпочинку і водночас є важливим чинником розвитку їх здібностей та стійкого інтересу до музики, ефективно впливає на формування психомоторики, позитивних моральних якостей та естетики рухів. «Мій метод ритмічної гімнастики, писав Е. Жак-Далькроз, намагається до того, щоб рух став мистецтвом. Ритмічна гімнастика має на меті удосконалення сили, гнучкості, рухливості м’язів в часі і просторі»
1. Коджаспиров Ю.Г. Функциональная музыка в подготовке спортсменов. - М.: Физкультура и спорт, 1987. – 222 с.
2. Ростовский О.Я. Методика викладання музики в початковій школі. – Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2000. – 385 с.
3. Кобалевский Д.Б. Как рассказать детям о музыке. – М.: Просвещение, 1989
4. Смольц Т.В., Розум І.А., Штангєєва О.О., Щербак Л.М. Ритмічна гімнастика як засіб адаптації до життя в не учбовий час//Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту /зб.наук.праць за редакцією проф. Єрмакова С.С. - Харків: ХДАДМ (ХХПІ), 2006. - №5. – 244 с.
5. Фізична культура. 5 – 12 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. – Київ, 2005. – 45 с.
Розвиваючись і прогресуючи, педагогіка шукає нові шляхи до виховання всебічної особистості, здатної не лише прийняти складності майбутнього життя, а й пережити повноцінність її на кожному віковому етапі - в дитинстві, отроцтві, юності.
На передній план висувається інтеграція - об''єднання і використання різних форм впливу на дитину, створення максимально сприятливих умов для розкриття його фізичних можливостей і розвитку його інтелектуальних здібностей. Величезна роль у вихованні завжди відводилася мистецтву, впливу на формування особистості музики, танцю.
Залучення мистецтва в фізкультурній освіті школярів, як показують наукові обґрунтування і практична перевірка, успішно дозволяє багато педагогічні завдання.
Систематичне застосування музики на уроках фізичної культури, а також під час проведення рухливих ігор (особливо сюжетного характеру), сприяє піднесенню емоційного стану, більш якісному виконанню учнями фізичних вправ, допомагає підвищити їх рухову активність, позитивно впливає на розвиток почуття красивого і естетичного, сприяє інтеграції різноманітних рухів і музики.
Заняття ритмікою допомагають засвоїти основні музично-теоретичні поняття, розвивають музичний слух і пам''ять, відчуття ритму, активізують сприйняття музика. В процесі роботи над рухами, пов''язаними з музикою, формується художній смак дітей, розвиваються їх творчі здібності, відчуття прекрасного. Разом з тим, ритмічні вправи служать і завданням фізичного виховання. Вони вдосконалюють рухові навички, виробляють вміння володіти своїм тілом, зміцнюють м''язи, благотворно впливають на роботу органів дихання, кровообігу.
