Содержание
Введение 3
Глава 1 Личность в социальной психологии 4
1.1 Понятие личности. Соотношение понятий "личность", "индивид" и "индивидуальность" 4
1.2 Понятие социализации и социальной ориентации личности 5
1.3 Институты и механизмы социализации 7
1.4 Современные представления о структуре личности 10
1.5 Требования к личности как активного субъекта жизнедеятельности 11
1.6 Механизмы социальной регуляции поведения личности 14
1.7Структура и функции социальных установок личности 18
Глава 2 Методы эмпирических исследований 23
2.1 Наблюдение 23
2.2 Беседа 25
2.3 Анкетирование 27
2.4 Эксперименты в социальной психологии 31
Глава 3 Практическое исследование 33
Заключение 39
Список литературы 40

Глава 1 Личность в социальной психологии
1.1 Понятие личности. Соотношение понятий "личность", "индивид" и "индивидуальность"
Понятие личность используется с близкими сроками: человек, индивид, индивидуум, индивидуальность. Из всех этих терминов "человек" - самый общий и обозначает преимущественно биосоциальную сущность. Биологически выделяют категориальные пары "вид" - "индивид", причем за животным индивидом закрепилось название "особь", а за человеком - "индивидуум" или "индивид". Человеческий индивид - представитель биологического вида Ноmo sapiens. Индивид рассматривается с точки зрения человеческой природной организации (строения тела, половозрастных и нейродинамических особенностей). Человек рождается индивидом, а личностью становится в процессе социализации.
Личность - социализирован индивид, и сущность его - не в уникальности, а именно в противоположном - в социальности, что сближает его с похожими на него индивидами того же рода. Социальность зависит от среды, в которой живет человек, социально-экономического строя, культуры, то есть многих социальных характеристик окружения. Человек как личность рассматривается с точки зрения выполнения ею в обществе функций, ролей и места, которое она занимает в общественной структуре. Личность, по мнению Н. Коломинського, это такой индивид, который может осознанно выполнять различные социальные функции и роли, который является субъектом жизнедеятельности.
Неповторимость, оригинальность человеческой личности определяется в понятии "индивидуальность". Однако некоторые ученые считают, что под ней следует понимать высокий уровень развития личности, ее творческого самораскрытия, которого достигают не все люди. [1]
Предметом многих наук является исследование личности. Трудности выделения социально-психологического аспекта личности состоит в том, что он в равной степени сталкивается с социологическими и обще психологическими подходами к личности. Социология исследует личность со стороны ее деиндивидуализированных свойств как определенный социальный тип. Ее интересует то общее, что "привязывает" личность к социальной группе, а не то особенное, что отличает ее от других членов группы. В этом смысле социологический рассмотрение личности в определенной степени противоположный психологическом, исследующий в личности ее субъективное начало, внутреннюю природу, детерминированную социальными условиями, которые сами по себе не являются предметом изучения психолога.
При исследовании личности в социальной психологии акцент делается на конкретно-исторических особенностях психологических свойств и внутренних структурах личности как субъекта социальных отношений.
Социальная психология как пограничная область знаний осуществляет синтез социологического и обще психологического подходов в исследовании личности. Она исследует процесс становления человека как личности - социализацию, начинается с первых минут его жизни. Если человека исключить из системы социальных связей, она так и останется на уровне животного существования. Примером тому могут быть дети, с рождения, лишенные человеческого общения. Е. Соколов представил социализацию как единый процесс антропогенеза (становления человека как родового существа) и социогенеза (становление общественного человека), выделив в нем:
- Гоминизации, то есть приобщения индивида к роду;
- Социальную адаптацию, которая проявляется в стандартизации языка, жестов, восприятия, формирования характера, ценностей;
- Енкультурацию - усвоение классического культурного наследия;
-Интеграция, то есть развитие иерархии мотивов, ценностей, формирование чувства единства, тождества личности в течение жизни. [2]
1.2 Понятие социализации и социальной ориентации личности
Понятие социализации личности было введено в социальную психологию в 40-50 гг. XX в. в трудах А. Бандуры и Д. Кальмана.
Социализация - исторически обусловленный процесс деятельности и общения, результат усвоения и активного воспроизведения индивидом социального опыта. Ее ход происходит в условиях как воспитания, то есть целенаправленного формирования личности, так и стихийных воздействий на личность (иногда противоположно направленных) факторов общественной жизни. Социализацию можно определить, как процесс усвоения и одновременного активного воспроизводства индивидом общественного опыта.
Выделяют три сферы, в которых происходит становление человека как личности: деятельность, общение, самосознание. В сфере деятельности происходит постоянное расширение опыта человека, то есть освоение им новых видов деятельности, выявление наиболее значительных ее аспектов, личностный выбор и подчинения других видов деятельности основном. В сфере общения происходит расширение и углубление связей человека, отмечаются различные личностные изменения. Именно межличностное общение способствует формированию человека как личности, субъекта деятельности, индивидуальности. В сфере самосознания происходит становление «Я-концепции" под влиянием включения человека в различных социальных группах. Самосознание не возникает мгновенно как простой перечень характеристик, а формируется постепенно, пока личностью не поймет себя как целостность, самость. Культура влияет на восприятие "Я", в частности, психология западных культур предполагает, что жизнь может быть богаче, если определить свои способности и поверить в себя. Сначала следует полюбить себя, чтобы полюбить других. Иными словами, пропагандируется индивидуализм, который направляется на удовлетворение собственных интересов вместо того, чтобы оправдывать чьи ожидания.
В восточных культурах и странах третьего мира больше ценится коллективизм, когда высшей целью жизни является благополучие своих групп - семьи, клана, трудового коллектива. Там люди больше ощущают взаимозависимость как ценность. [3]
Индивидуализм или коллективизм влияют на "Я-концепцию", социальные отношения и воспитание детей. Усиление индивидуализма сопровождается депрессиями, беспомощностью. В то же время коллективизм способствует безответственности, социальной лени, конформизма.
Социализация - не сиюминутный процесс, а длительный период становления человека как личности на протяжении всей жизни, состоящий из нескольких стадий. Одни авторы выделяют в нем две стадии: активное становление человека как общественного существа в первую треть жизни, то есть социализация ребенка, подростка, юноши; развитие зрелой личности в процессе дальнейшего функционирования в обществе, социализация взрослого (трудоспособный период и переход на новое положение в семье - дедушки, бабушки, а также в обществе - пенсионера). Другие выделяют три стадии социализации: с трудовым, трудовую и после трудовой, что по своему содержанию похожи на вышеуказанное.

Список литературы
1. Андреева Г.М. Психология социального познания. 2-е изд. - М., 2000.
2. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект-Пресс, 2000.
3. Андреева Г.М., Богомолова Н.Н., Петровская Л.А. Зарубежная социальная психология XX столетия: Теоретические подходы. - М., 2001.
4. Батаршев А. В. Психодиагностика способности к общению, или как определить организаторские и коммуникативные качества личности. - М .: Владос, 2001. - 170 с.
5. Богомолова Н.Н. Социальная психология печати, радио и телевидения. - М., 1991.
Бодалев А. А. Личность и общение. - М .: Педагогика, 1983. - 272 с.
6. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю. М Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. - 3-е, исправленное изд. - М.: Смысл, 2000.
7. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: учебное пособие. – 4-е изд., перераб и доп. – М.: ТК Велби, Проспект, 2007.
8. Злобин А. Г. Жизненные ценности и приоритеты молодого человека // Искусство жизнедеятельности личности. - М., 1997. - Т. 3. - С. 147 - 165.
9. Корнев М. Н., Коваленко А. Б. Социальная психология. - К., 1995. - 304 с.
10. Лабунская В.А. Экспрессия человека: Общение и межличностное познание. – Ростов-на-Дону, 1999.
11. Лепихова Л. А. Социализация и социально-психологическая компетентность как равные личностной зрелости // Шаги к компетентности и интеграции в общество Научно-методический сборник. - К .: Контекст, 2000. - С. 105 - 108.
12. Милграм С. Эксперимент в социальной психологии / Пер. с англ. – СПб., 2000.
13. Орбан-Лембрик Л. Е. Личность в контексте социально-психологической парадигмы // Социально-психологическое измерение демократических преобразований в Украине / Под ред. Максименко С. Д., Шайгородского Ю. Ж. и др. - К., Украинский центр политического менеджмента, 2003. - С. 378 - 391.
14. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. - СПб.: Питер, 2000.
15. Руденский Е.В. Социальная психология. - М.: Инфа - М, 1997. - 224 с.
16. Свенцицкий А.Л. Социальная психология. - М., 2003.
17. Социальная психология / Отв. ред. А.Л. Журавлев. – М., 2002.
18. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г.М.Андреевой, А.И. Донцова. - М., 2002.
19. Социальная психология в трудах отечественных психологов: Хрестоматия / Сост. и ред. А.Л. Свенцицкий. – СПб., 2000.
20. Янчук В.А. Методология, теория и метод в современной социальной психологии и персонологии: интегративно-эклектический подход. – М., 2000.

Введение
Целью данной курсовой работы является анализ методов исследования социальной психологии.
Объектом данной работы будет выступать социальная психология. Предметом работы - методы социальной психологии.
Задача:
- Провести анализ литературы по данной тематике.
- Рассмотреть методы исследования социальной психологии и их классификацию.
- Изучить методы эмпирического исследования.
- Проанализировать исследование на практике.
Актуальность данной тематики обусловлена тем, что социальная психология, как и любая наука, пользуется целой системой различных частных методов или методик.
Основными методами исследования в психологии, как и в ряде других наук, являются наблюдение и эксперимент. Каждый из этих общих методов научного исследования выступает в психологии в различных более или менее специфических формах; существуют различные виды наблюдения и эксперимента.
Наблюдение в психологии может быть самонаблюдением или внешним наблюдением, конечно в отличие от самонаблюдения именуемым объективным. Внешнее, так называемое объективное, наблюдение может в свою очередь подразделяться на прямое и косвенное наблюдение. Точно так же существуют различные формы или виды эксперимента. Разновидностью эксперимента является так называемый естественный эксперимент, является формой промежуточной между экспериментом и простым наблюдением.
Кроме этих основных методов, которые получают в психологии специфическое выражение в соответствии с особенностями ее предмета, в психологии пользуются промежуточными и вспомогательными методиками.

Заключение
1.Визначено роль и место общения в мотивации получения высшего образования и в иерархии жизненных ценностей студенческой молодежи.
2. Установлена зависимость потребности в общении от уровня развития коммуникативных качеств личности. При этом, на коммуникацию влияет деятельность, объединяет группу.
3. Студенческая община, как и любая другая, производит определенную негласную, но общепринятую систему правил общения. Поэтому какие-то трудности в общении могут оговариваться необычностью этой системы для первокурсника. Итак, члены группы имеют разные показатели коммуникативных характеристик в зависимости от времени совместной деятельности, сотрудничества и общения. Эти факторы способствуют росту коммуникативных способностей, восприятию и отражению социальных взаимоотношений участников общения.
4. Диагностика коммуникативной компетентности должна стать самодиагностикой и самоанализом, а проблема ее диагностирования должен решаться не только информированием о результатах тестирования.
5. Обеспечение участников взаимодействия широким диапазоном коммуникативных знаний, формирование у них коммуникативных умений и навыков, чувствительности к изменениям в окружении и одновременно гибкости поведения (адаптационной мобильности), наработки определенных стереотипов поведения является необходимой составляющей развития СПК личности.
6. Развитие СПК как специальной способности к налаживанию конструктивного межличностного общения можно справедливо считать насущной потребностью каждого человека. Внимание к такой способности целесообразно обращать с юношеского возраста, когда начинают осуществляться жизненные выборы молодого человека.