ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………...……………………....
РОЗДІЛ 1. Науково-педагогічний аналіз проблем дітей з особливими потребами……….…………………………………………………………...……..
1.1. Діти з особливими потребами: соціально-педагогічна характеристика...……………………………………………………………………
1.2. Інклюзивний підхід як основа освіти дітей з особливими потребами…………………………………………………………………………
1.3. Особливості корекційної роботи із дітьми з особливими потребами………………………………………………………………………..
1.4.
Висновки до першого розділу ....………………………………………….……...

РОЗДІЛ 2. Шляхи оптимізації корекційної соціально-педагогічної роботи з дітьми з особливими потребами……………………………………………….
2.1. Зміст соціально-педагогічної корекційної роботи з учнями з особливими потребами в школі-інтернаті ………………………………….…
2.2. Організація, методика і аналіз результатів констатувального експерименту………………………………………………………………………
2.3. Аналіз результатів дослідження. Соціально-педагогічна корекційна програма по подоланню тривожності дітей з особливими проблемами………
Висновки до другого розділу …….……………………………………………..

ВИСНОВКИ……………………………………………….…………………….
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ…………………….……………….
ДОДАТКИ………………………………………………….…………………….

За даними Міністерства праці та соціальної політики України, в нашій державі проживає близько 170 тисяч дітей-інвалідів. З них майже 2 тисячі отримали інвалідність внаслідок аварії на ЧАЕС.
Зараз в Україні існує 478 реабілітаційних установ для дітей з особливими потребами. Реабілітаційні послуги дітям-інвалідам у системі органів праці та соціального захисту населення надають 234 центри соціальної реабілітації, які відвідують близько 20 тисяч інвалідів. Щороку близько 120 з них переходять навчатися у загальноосвітні школи. На повному державному утриманні в 56 дитячих будинках-інтернатах перебуває понад 7 тисяч вихованців.
Сьогодні в нашій країні немає єдиної офіційної термінології для характеристики дітей з особливими освітніми потребами. В основних законах про освіту зустрічаються такі терміни, як діти, які потребують корекції фізичного або розумового розвитку та особи, які мають вади у фізичному чи розумовому розвитку і не можуть навчатись у масових навчальних закладах

1. Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами. // Соціальна робота в Україні: теорія і практика, №4, 2003, жовтень-грудень.
2. Актуальні проблеми теорії та практики соціальної роботи на межі тисячоліть: Монографія. - К.: УДЦССМ, 2001.
3. Антология педагогической мысли Украинской ССР. / Составитель Н.П.Калениченко. – М.: Педагогика, 1988. – 640 с.
4. Борщевська Л.В., Зіброва А.В., Іванова І.Б. та ін. На допомогу батькам, що мають дітей з особовими потребами. – К.: Український інститут соціальних досліджень, 1999. – 79 с.
5. В. Бондар, Л. Одинченко, Є. Постовойтов. Благодійна діяльність як передумова розвитку суспільної допомоги дітям з психофізичними вадами. // Дефектологія. – 1996. – №4. –С. 48-52.
6. Василенко О. М. Соціально-педагогічні умови адаптації молодших школярів з особливими потребами до навчання в загальноосвітній школі : дис… канд. пед. наук : 13.00.05 / Василенко Олена Миколаївна. – Хмельницький, 2010 – 192 с.
7. Виховання дітей з особливими потребами в сім'ї. / Упорядник І. Б. Іванова. - К.: УДЦССМ, 1998.
8. Ворон М. Найда Ю. Розвиток соціальних умінь у дітей з особливими освітніми потребами. Інтернетресурс.


68. Технологія роботи з різними категоріями клієнтів центрів соціальних служб для молооді.: Методичний посібник / С. В. Толстоухова, О. О. Яременко, О. В. Вакуленко та ін. - К.: ДЦССМ, Державний ін-т проблем сім'ї та молоді, 2003.
69. Ткачева В.В. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии: учеб. Пособие / В.В. Ткачева. –М.: АСТ; Астрель, 2007. – 318 с.
70. Турчинська В.Є. Про організацію соціально-психологічної підтримки розумово відсталих. // Інвалід і суспільство: проблеми інтеграції.- К., 1995.- с.23-25.
71. Хологова Е. М. Социальная реабилитация. Учебное пособие. - М, 2002.
72. Шульга В. В. Соціальний педагог у загальноосвітньому навчальному закладі / В. В. Шульга. – К. : Ніка-Центр, 2004. – 124 с.
73. Щербакова В., Петрочко Ж. В. Реабілітація дітей з функціональними обмеженнями - засобами мистецтва. / Навч. посібник - К.:; ІССІ і ІПУ ім. М. Драгоманова, 2002.-254с.
74. Ярская-Смирнова Е. Р. Инклюзивное образование детей-инвалидов : / Е. Р. Ярская-Смирнова, И. И. Лошакова // Социологичесские исследования. – 2003. – № 5. – С. 100–106.
75. Ярская-Смирнова Е. Р. Социальная работа с инвалидами / Е. Р. Ярская-Смирнова, 3. К. Наберушкина. – СПб. : Питер, 2004. – 190 с.

Об’єкт дослідження – процес соціально-педагогічної корекційної роботи із дітьми з особливими проблемами в умовах школи-інтернату.
Предмет дослідження – особливості соціально-педагогічної корекційної роботи із дітьми з особливими проблемами у школі-інтернаті інклюзивної орієнтації.
Мета дослідження – теоретично обґрунтувати особливості соціально-педагогічної корекційної роботи із дітьми з особливими потребами та експериментально перевірити їх ефективність в умовах школи-інтернату.
Відповідно до мети окреслено такі завдання дослідження:
1) розкрити сутність поняття “діти з особливими потребами” у науковій теорії та практиці;
2) розкрити зміст соціально-педагогічної корекційної роботи з учнями з особливими потребами в школі-інтернаті;
3) охарактеризувати особливості корекційної роботи соціального педагога з дітьми із особливими потребами;
4) розробити та апробувати соціально-педагогічну корекційну програму по подоланню тривожності дітей з особливими проблемами.
Методологічною і теоретичною основою дослідження є: загальні підходи до виховання (Ш. Амонашвілі, І. Бех, А. Бойко, В. Сухомлинський, С. Шацький, М.І Шилова та ін.); концепції соціальної педагогіки (О. Безпалько, Р. Вайнола, І. Звєрєва, А. Капська, Л. Міщик, Ж. Петрочко, А. Рижанова та ін.); теорії впливу соціальних інститутів на розвиток особистості (В. Андрущенко, В. Білоусова, М. Горлач, В. Городяненко та ін.); теоретичні засади вікової, педагогічної (І. Булах, Н. Волкова, А. Кузьмінський, О. Скрипченко та ін.) та соціальної психології (К. Альбуханова-Славська, Л. Долинська, Л. Орбан-Лембрик та ін.); теорії соціалізації дітей та молоді в сучасних умовах (Н. Гавриш, Н. Лавриченко, С. Савченко, П. Плоткін та ін.

У науковій роботі подано теоретичне узагальнення і нове вирішення наукової проблеми, що виявляється в аналізі проблеми соціально-педагогічної роботи із дітьми з особливими потребами, з'ясуванні особливості соціально-педагогічної роботи з учнями з особливими потребами в школі-інтернаті. Результати дослідження свідчать про виконання поставлених завдань, на підставі чого ми можемо зробити такі висновки:
1. Соціально-педагогічна робота з «особливою дитиною» має спрямовуватися на досягнення головної мети – підготувати її до самостійного життя. Однак потрібно слідкувати, щоб допомога та підтримка під час навчання не перевищувала необхідну, інакше дитина стане занадто залежною від неї. Щоб забезпечити загальний успіх справи, слід з повагою ставитись до всіх і вдумливо та наполегливо працювати на користь дитини.