Введение 2
1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА. 3
1.1. Характеристика развития детей раннего возраста. 3
1.2. Становление предпосылок развития способностей и навыков у детей раннего возраста. 6
2. ОБЩЕНИЕ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА СО ВЗРОСЛЫМИ. 9
2.1. Общение как стимулятор развития. 9
2.2. Потребность ребенка в общении как ведущий фактор развития. 14
2.3. Особенности общения детей раннего возраста со взрослыми. 21
Заключение 24
Список литературы 25

1. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.

1.1. Характеристика развития детей раннего возраста.

Ранний возраст – уникальный период в развитии ребенка, который отличается рядом особенностей.
Для этого возраста характерен быстрый темп физического и психического развития. В старшем возрасте не наблюдается такого быстрого увеличения веса и роста ребенка, интенсивного развития ее речи, движений, интеллекта.
Интенсивный темп развития связан с быстрым повышением работоспособности организма малыша. Одновременно ребенка раннего возраста характеризует недостаточная выносливость нервной системы. Чем меньше ребенок, тем короче с время ее бодрствования и длиннее есть сон в течение суток. Если нарушаются эти условия, то каждый ребенок устает, что приводит к истощению нервной системы. Четкое соблюдение режима обеспечивает правильное и хорошее самочувствие ребенка.
Незрелость внутренних систем в сочетании с интенсивным развитием делают организм малыша уязвимым, он часто болеет.
Задачей взрослых является охрана здоровья, укрепления организма: гигиенический уход, рациональное питание, прогулки, закаливание с помощью воды и воздуха, массаж, гимнастика, обеспечения оптимальной двигательной активности.
Для детей раннего возраста характерно тесная взаимосвязь между физическим и психическим развитием. Физически крепкий малыш деятелен, бодр, активно воспринимает окружающую среду.

Список литературы

1. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 192с.
2. Волков Б.С, Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах. –М., 2002. – 367с.
3. Галигузова Л. Н. Разработка проблем психического развития детей раннего возраста в концепции генезиса общения.// Теоретическая и экспериментальная психология. –2009. – Т. 2. – № 2.
4. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 512с.
5. Дубровина И.В. Возрастная и педагогическая психология. – М., 1999. – 355с.
6. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Р-н-Д., 1997. – 458с.
7. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб., 2009.
8. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. Ин-тов. – М.: Просвещение, 1984. – 256с.
9. Мещерякова С. Ю. Психология младенчества с позиций концепции М. И. Лисиной.// Теоретическая и экспериментальная психология. – № 2. – 2009.
10. Млодик И.Ю. Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему. – М.: Генезис , 2006. –232 с.
11. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1999. – С. 7-81.
12. Новоселова Н.И. Развитие мышления в раннем возрасте. М., 1978.
13. Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. – М.: Педагогика , 1978. – 160с.
14. Обрамова Г. С. Возрастная психология. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с.
15. Склярова Т.В. Возрастная педагогика и психология. – М.: Покров, 2004. – 143 с.
16. Столяренко A.M. Психология и педагогика. 3-е изд. – М., 2010. – 544с.
17. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 1995.
18. Хилько М.Е., Ткачева М.С. Возрастная психология. Конспект лекций. – М.: 2010. – 194 с.
19. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005. – 349с.
20. Эльконин Д.Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем возрасте. М., 1978. – 682с.

Введение

Общение с взрослым имеет особое значение для ребенка на всех ступенях его развития.
Как известно, у ребенка с самого первого дня еще нет непосредственной потребности в общении.
В первые недели он не видит и не воспринимает взрослого. Но, несмотря на это, родители постоянно разговаривают с ним, ласкают его, ловят на себе его блуждающий взгляд.
Именно благодаря любви близких взрослых, которая выражается в этих, на первый взгляд бесполезных, действиях, в конце первого месяца жизни дети постепенно начинают распознавать взрослых, видеть их и через некоторое время общаться с ними.
Несмотря на то, что проблеме общения детей со взрослыми посвящено немало выдающихся работ психологов и педагогов (Выготский, Теплов, Леонтьев), она по сей день является актуальной и требует дальнейшего исследования, поскольку с каждым временным периодом, как показывает опыт, рождаются дети с отличными потребностями.
Поэтому целью нашей работы является исследование проблемы роли общения детей раннего возраста со взрослыми.
Объект курсовой работы – теоретическое исследование влияния общения детей раннего возраста со взрослыми на развитие и становление личности.
Предметом работы являются ранний детский возраст, общение и его роль в развитии.

Заключение

Из вышесказанного можно сделать следующие выводы:
1. Ранний возраст – уникальный период в развитии ребенка, который отличается рядом особенностей.
2. Для этого возраста характерен быстрый темп физического и психического развития. В старшем возрасте не наблюдается такого быстрого увеличения веса и роста, интенсивного развития речи, движений, интеллекта. Для детей этого возрастного периода характерна тесная взаимосвязь между физическим и психическим развитием.
3. В ходе усвоения действий с предметами, а в дальнейшем – и оценочных суждений, понятий, самих способов рассуждения, то есть, присваивая опыт, передают ей окружающие, ребенок приобретает и собственного опыта деятельности. Уже к концу раннего детства у него проявляется стремление действовать самостоятельно. И все это происходит при участии взрослых.
4. Общение с взрослым очень важно для ребенка на ранней ступени развития. В этот период закладываются личностные и деятельностные основы человека.
5. Значимость общения для развития ребенка играет огромную роль. Оно состоит в следующем:
• При таком общении ребенок овладевает предметными действиями, учится пользоваться бытовыми предметами: чашкой, играть, умываться.
• Общение подталкивает проявлять активность и самостоятельность. Управляя предметами, ребенок ощущает себя независимым от взрослого и свободным в своих действиях и становится субъектом своей деятельности.
• В общении с взрослым появляются первые слова ребенка и погодя связная речь.