Вступ………………………………………………………………………….…..3
Розділ 1. Комп’ютер- сучасний засіб розвитку дітей старшого
дошкільного віку
1.1.Використання інформаційно-комп’ютерних
технологій у навчально-виховній роботі…………………………...……5 1.2. Умови і методика навчання дітей дітей
роботі на комп'ютері………………………………………………..……12
1.3. Комп’ютерні ігри в дитячому
віці: більше користі чи шкоди……………………………………….…..18
Розділ 2. Дослідження розвитку дітей старшого дошкільного
віку засобами комп’ютерних технологій…………………………….….21
Висновки……………………………………………………………………..…..31
Список використаних джерел…………………………………………….….....32

Великий вплив на інтелектуальний, емоційний та фізичний розвиток дитини має предметно-ігрове середовище. Як його невід'ємний елемент дедалі ширше застосовуються нові інформаційні технології, в основі яких — комп'ютерна техніка. Комп'ютеризація, поступово проникає практично в усі сфери життя і діяльності сучасної людини, вносить свої корективи і у підходи до виховання та освіти дітей дошкільного віку, які мають вади зору. Використання комп'ютерної техніки в корекційно-відновлювальному та навчально-виховному процесі позитивно впливає на загальний розвиток дітей. Тож комп'ютер має входити в життя малечі через гру, конструювання, художню творчість та інші види символіко-моделювальної діяльності.
Комп'ютер, володіючи величезним потенціалом ігрових і навчальних можливостей, надає значний вплив на дитину, але, як і будь-яка техніка, він не самоцінна, і тільки у взаємодії педагога (вихователя), дитини та комп'ютера можна досягти позитивного результату. Основною метою використання комп'ютера в дошкільному закладі – всебічний розвиток дитини, її підготовку до життя та діяльності в «комп'ютерної дійсності», тобто формування у неї позитивного емоційного ставлення до комп'ютера, сприйняття його як помічника в різних видах діяльності, розуміння його призначення і можливостей для досягнення поставлених цілей. Адаптация до світу комп'ютерів не тільки полегшить дитині входження в доросле життя, але і буде сприяти ефективності навчання за допомогою комп'ютера.
Комп'ютер – це насамперед засіб діяльності дитини. Тому, організовуючи ознайомлення дошкільнят з порушенням зору з комп'ютерними технологіями, педагог має ставити в центрі уваги саму дитину та необхідність її гармонійного розвитку.
Під час використання інформаційно-комп’ютерних технологій у корекційно-відновлювальній та навчально-виховній роботі, важливо враховувати, що навчальні комп’ютерні програми є своєрідними дидактичними іграми з математики, мовлення, природничим, людинознавчим змістом, які допомагають ознайомлюватися з довкіллям, конструювати, експериментувати, зображувати тощо. Тому в повсякденній практиці варто поєднувати звичайні та комп’ютерні ігри, які взаємозбагачують одна одну. Провідна роль в процесі адаптації дитини з вадами зору, до комп'ютера належить інтересу до нього і діяльності з ним, причому особливо важливе виникнення інтересу і його розвиток на етапі знайомства з комп'ютером, оскільки без цього не відбудеться перехід на більш високий рівень оволодіння ним.
Щоб електронні засоби стали ефективним інструментом навчання потрібне психологічна точність потрапляння у дитячу мету, дитячий інтерес.
Навчання дошкільнят комп’ютерної грамотності передбачає такі форми роботи: бесіди про комп’ютер та його значення в житті сучасної людини, про сучасні інформаційні технології, про будову та основні складники комп’ютера; практичні завдання, спрямованні на засвоєння дошкільником елементарних прийомів «спілкування» з комп’ютером розвиток його здібностей, розширення та поглиблення уявлень про навколишній світ за допомогою спеціальних комп’ютерних програм.
Існує декілька ступенів розвитку цікавості залучення дошкільників до роботи з комп’ютером:
- поверхневий інтерес до особливостей зовнішнього вигляду об'єкта, його найбільш вражаючих дій («реакція на новизну»);
- ситуативний інтерес, що виявляється, швидко, епізодично при безпосередньому контакті і згасаючий з його припиненням;
- інтерес, що виявляється в позитивному, досить стійке ставлення до комп'ютера і дій з ним та існуючий нарівні з інтересом до інших об'єктів і явищ навколишнього світу;
- елементарний пізнавальний інтерес, в якому, на відміну від попереднього, визначальну роль відіграє пізнавальний мотив – наполегливе бажання більше дізнатися про комп'ютер, освоїти нові способи дії з ним; інтерес, що виявляється як вираження переваги діяльності з комп'ютером від інших видів діяльності.
Проте послідовна зміна ставлення дитини до комп'ютера, що проходить через всі щаблі, не є абсолютною закономірністю.
Визначення напрямку розвитку інтересу має великий практичний зміст. Диференційне ставлення до дітей у відповідності з напрямком розвитку інтересу повинно знайти відображення у специфічних прийомах організації та керівництва взаємодією дитини з комп'ютером.
Таким чином, вивчення рівня і динаміки розвитку інтересів дітей є ефективним діагностичним засобом, що дозволяє скоригувати методику роботи в відповідно до індивідуальних особливостей особистості кожної дитини.

1. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку «Я у Світі»/ Наук. ред. та упоряд. О.Л. Кононко. – 2-ге вид., випр. – К.: Світич, 2008.- с 358-364.
2. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні // Коментар до базового компонента дошкільної освіти України: Наук. метод. посіб. /Наук.ред. О.Л. Кононко. К.:Ред.журн.«Дошкільне виховання», 2003. - с. 114-194.
3. Булгакова М.М. Знайомство з комп'ютером в дитячому садку / / Інформатика. -2001.-Ш8.-С. 16-17.
4. Вишникин Д. А Сопряжённое интегрированное развитие физических и інтелекту- альных способностей детей 6-7 лет в условиях применения биомеханического комплекса : автореф. дис.... канд. пед. наук. - Нальчик, 2004. - 22 с.
5. Вільчковський Е. С. Теорія і методика фізичного виховання дітей дошкільного віку. : навч. посіб. / Е. С. Вільчковський, О. І. Курок. - Суми : ВТД Університетська книга, 2004. - 428 с.
6. Глушкова Є. і ін Гігієнічні вимоги до занять для дошкільнят / / Інформатика та освіта. - 1990. - № 6. -С. 102-104.
7. Гудоніс В. Комп'ютер у дитячому садку / / Дошкільне виховання. - 1986. - № П. -82 с.
8. Жданкина Е. Ф. Развивающая деятельность старших дошкольников в бассейне с использованием элементов синхронного плавання : автореф. дис.... канд. пед. наук. - Тюмень, 2009. - 21 с.
9. Зворигіна Є. Педагогічні підходи до комп'ютерних ігор для дошкільнят / / Інформатика та освіта. - 1990. - № 6. - С. 94-102.
10. Інтеграція пізнавальної та рухової діяльності в системі навчання і виховання школя¬рів / О. Д. Дубогай, Б. П. Пангелов, Н. О. Фролова, М. І. Горбенко. - К. : Оріяни, 2001. - 150 с.
11. Козій В. Комп’ютер і все, все, все... //Дошкільне виховання. - 1996. - №4. - С 20-21.
12. Кореганова О. І. Комп’ютер у дошкільному закладі //Комп’ютер у школі та сім’ї. - 2000. - № 3. - С. 40.
13. Лаврентьєва Г. Комп’ютерно-ігровий комплекс //Дошкільне виховання. - 2003. - №1. - С. 10-12.
14. Макущенко І. В. Оздоровчі рухливо-пізнавальні ігри як ефективний метод інтегра¬ції інтелектуальних і рухових процесів // Ігровий метод у фізичному вихованні оздоровчої і реабілітаційної спрямованості : практ. посіб. / І. В. Макущенко, Т. М. Пристинська; за заг. ред. В. М. Пристинського. - Донецьк : ДОНІЗТ, 2006. - С. 50-53
15. Мищенко Н. Ю. Реализация интегрированного подхода в физическом воспитании- детей дошкольного возраста : автореф. дис.. канд. пед наук. - Челябинск, 2003. - 21 с.
16. Новосьолова СЛ., Петку Г.П., Пашіліте І. Нова інформаційна технологія в дитячому садку. Застосовна вона? / / Дошкільне виховання. - 1989. - № 9. - С. 73-76.
17. Пангєлова Н. Напрями удосконалення змісту та організації фізичного виховання для гармонійного розвитку дошкільників / Н. Пангєлова // Спортивний вісник Придніпров’я.2005. - № 2. - С. 40-43
18. Пивовар А. А. Організаційно-методичні основи розвитку фізичних і пізнавальних здібностей дітей старшого дошкільного віку в процесі занять фізичними вправами : навч.- метод. посіб. - Переяслав-Хмельницький : Пальміра, 2005. - 111 с.
19. Поліщук В. В. Розвиток рухових і розумових здібностей дітей 5-го і 6-го років жит¬тя в процесі фізичного виховання засобами дошкільного туризму : автореф. дис.... канд. наук із фіз. Виховання і спорту. - Л., 2008. - 21 с.
20. Селиверстова И. Н. Развитие познавательных процессов у старших дошкольников средствами физического воспитания / И. Н. Селиверстова // Физическая культура: воспита¬ние, образование, тренировка. - 2003. - № 2. - С. 26
21. Сорока В. Комп’ютер навчає і розвиває //Дошкільне виховання. - 1997. - №11. -С. 23.
22. Стародубцева И. В. Интеграция умственного и двигательного развития дошколь¬ников 5-7 лет в процес се физического воспитания : автореф. дис канд. пед. наук. - Тю¬мень, 2004. - 21 с.
23. Трофимова О. С. Интегрированное развитие физических способностей и мышле¬ния детей подготовительной к школе группы средствами игровой деятельности : автореф. дис канд. пед. наук. - Краснодар, 2010. - 25 с.
24. Фомина Н. А. Физическое воспитание детей дошкольного возраста на основе сис¬темы сюжетно-ролевой гимнастики : монография / Н. А. Фомина. - Волгоград : Издатель, 2004. - 210 с.

Актуальність обраної теми пояснюється комп'ютеризацією всіх сфер людської діяльності є однієї із глобальних проблем сучасного світу. Причина тому - нечуване для попередніх епох підвищення ролі інформації, перетворення її в одну з найважливіших рушійних сил всього виробничого й громадського життя. паралельно стрімкий стрибок, Що Відбувається, у розвитку апаратних засобів, тобто властиво комп'ютерів як технічних пристроїв за останні 2-3 року зробив цю техніку досить доступної. Тому впровадження комп'ютерних технологій в утворення можна охарактеризувати як логічний і необхідний крок у розвитку сучасного інформаційного миру в цілому. Підтвердженням цього може служити виникнення цілого ряду спеціальних наукових центрів, що безпосередньо займаються проблемами інформатизації й комп'ютеризації утворення (НДІ НИТ АПН України, спеціальний відділ НДІ кібернетики України, Міжнародна академія інформатизації утворення [Москва] і створений на базі її іноземних відділень Всесвітній розподілений університет, і т.д.).
Бурхливий розвиток інформаційних комп'ютерних технологій і впровадження їх в останні роки, наклали певний відбиток на розвиток особистості сучасної дитини. Потужний потік нової інформації, реклами, застосування комп'ютерних технологій у телебаченні, поширення ігрових приставок, електронних іграшок і комп'ютерів дуже впливають на виховання дитини і його сприйняття навколишнього світу. Істотно змінюється і характер його улюбленої практичної діяльності - гри, змінюються і його улюблені герої й захоплення.
Інтерес дітей до комп'ютера величезний, і справа дорослих звернути його в корисне русло, зробити комп'ютерні засоби через освоєння комп'ютерної грамотності звичними і природними для повсякденного життя дітей. У зв'язку з цим виникає необхідність залучення дітей до комп'ютерного світу якомога раніше, вже в дошкільному віці, з тим, щоб цей світ став для людини звичним і природним.
Основна, освітня мета введення комп'ютера в світ дитини - це, перш за все формування у нього психологічної готовності до життя в суспільстві, широко застосовується комп'ютерна (інформаційні) технології в побуті, навчанні, науці, різних гуманітарних сферах, на виробництві, в економіці та управлінні.
Виходячі з усього вище сказаного темою мого курсового дослідження є: «Розумовий розвиток дітей старшого дошкільного віку засобами компютерно ігрових комплексів.
Мета роботи: Теоретично та практично обґрунтувати дане питання.
Обєкт роботи: діти старшого дошкільного віку.
Предметом роботи: виступають засоби компютерно ігрових комплексів та їхній вплив на розумових розвиток дітей.
Виходячи з мети мого курсового дослідження переді мною постають наступні завдання:
1. Проаналізувати сучасну літературу з данного питання.
2. Експерементально перевірити вплив компьтерних технологій на розумовий розвиток дітей.

Дошкільне дитинство - великий відрізок життя дитини. Умови життя в цей час стрімко розширюються: рамки родини розсовуються до меж вулиці, міста, країни. Дитина відкриває для себе світ людських відносин, різних видів діяльності і суспільних функцій людей. Він випробує сильне бажання включитися в це доросле життя, активно в ньому брати участь, що, звичайно, йому ще недоступно. Не менш сильно дитина прагне і до самостійності.
Дошкільне дитинство - період пізнання світу людських відносин. Дитина моделює їх у сюжетно-рольовій грі, що стає для нього провідною діяльністю. Граючи, він учиться спілкуватися з однолітками. Це також період первісного становлення особистості. Центральними новотворами цього періоду можна вважати супідрядністю мотивів і самосвідомість.
Сприйняття в дошкільному віці утрачає свій початковий афективний характер: перцептивні й емоційні процеси диференціюються. Сприйняття стає осмисленим, цілеспрямованим. У ньому виділяються довільні дії - спостереження, розглядання, пошук. Значний вплив на розвиток сприйняття робить у цей час мова - те, що дитина починає активно використовувати назву якостей, ознак, станів різних об'єктів і відносин між ними. Називаючи ті чи інші властивості предметів і явищ, він тим самим і виділяє для себе ці властивості; називаючи предмети, вона відокремлює їх від інших, визначаючи їхній стан, чи зв'язки дії з ними, - бачить і розуміє реальні відносини між ними.
В останні роки практика застосування ігрових завдань визначила методичну думку, що зараз настав час узагальнення практичного досвіду, об'єктивної оцінки доцільності застосування ігрових завдань, визначення їх питомої ваги та місця у системі навчання. Гра дозволяє яскраво реалізувати всі провідні функції навчання: освітню, виховну та розвивальну, які діють в органічній єдності.