ВСТУП 6
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ МУЗИЧНОЇ КОНЦЕПЦІЇ КАРЛА ОРФА 9
1.1. Сутність поняття «музичне виховання» 9
1.2. Специфіка музичного виховання дошкільників та учнів молодшого шкільного віку 12
1.3. Педагогічна концепція музичного виховання Карла Орфа 14
Висновки до І Розділу 17
РОЗДІЛ ІI. ПРАКТИЧНІ АСПЕКТИ ЗАСТОСУВАННЯ МЕТОДИЧНОЇ СИСТЕМИ МУЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ КАРЛА ОРФА 19
2.1. Використання системи «Елементарного музикування» Карла Орфа в освітньому процесі дошкільного навчального закладу (передшкільний вік) 19
2.2. Система занять за методикою Карла Орфа на уроках музичного мистецтва в початковій школі 24
Висновки до ІІ Розділу 28
ВИСНОВКИ 30
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ 32
ДОДАТКИ 34

Музика – могутнє джерело думки. Без музичного виховання неможливий повноцінний розумовий розвиток дитини [15, с. 87]. Музичне мистецтво – один з наймогутніших засобів виховання, з допомогою якого здійснюється формування особистості. Його сила – у впливі на почуття як дорослих так і дітей, особливо дошкільного віку. Враження дитини від перших звуків музики часто залишаються на все життя. Тому використання музики як засобу виховання дітей є одним з найважливіших завдань у дошкільних закладах.
Музичне виховання – процес розвитку музичної культури, музичних здібностей людини, його емоційного сприйняття музики, глибокого розуміння її змісту [3, с. 22].
Мета вихователів і музичних керівників дитячих садків – виховувати засобами мистецтва любов до прекрасного, впливати на почуття, мислення дитини, її характер і волю, сприяти свідомому сприйняттю дійсності. Заняття музикою в дитячих садках – складова частина всебічного виховання дітей.
Музичне виховання починається з самого раннього дитинства – в сім’ї, дитячому садку і продовжується у школі. Органи народної освіти створюють добрі умови для всебічного музичного виховання, створюють контроль за наступністю і послідовністю в роботі з цього напрямкудошкільних і шкільних установ. Школа зацікавлена в тому, щоб діти прийшли в перший клас з доброю музичною підготовкою, на основі якої можна продовжувати роботу по музичному вихованню. Система музичного виховання є частиною системи естетичного виховання, яка розроблена на основі теорії і методичних принципів педагогіки, психології, анатомії, фізіології, етики, естетики і музикознавства [19, с. 120].
З урахуванням сучасного рівня теорії і практики музичного виховання визначаються завдання музичного виховання дітей, види і форми музичної діяльності, методичні прийоми навчання на заняттях, характеризуються шляхи музичного розвитку дітей в повсякденному житті, встановлюються програмові вимоги по віковим етапам розвитку.
Сучасні наукових досліджень свідчать, що успішний розвиток музичних здібностей, формування основ музичної культури — тобто. музичне виховання потрібно починати у віці. Відсутність повноцінних музичних вражень у дитинстві ніяк не восполнимо згодом. Музика має подібну з промовою інтонаційну природу. Подібно процесу оволодіння мовою, на яку необхідна мовна середовище, щоб полюбити музику, дитина повинна мати досвід сприйняття музичних творів різних епох і стилів, звикнути до її інтонаціям, співпереживати настрої. Відомий фольклорист Г. М. Науменко писав: «…в дитини, яка потрапляє соціальну ізоляцію, відбувається затримка розумового розвитку, він засвоює навички та мову того, хто виховує, спілкується з ним. Яку звукову інформацію він всотає до тями ранньому дитинстві, так і буде основним опорним поетичним і помітною музичною мовою у його майбутньому свідомому мовному і музичному інтонуванні. Стає зрозумілим, чому діти оті, яких укачивали під колискові, виховували на пестушках, розважали примовками і казками, із якими грали, виконуючи потешки, по численним спостереженням, найбільш творчі діти, з розвиненим музичним мисленням …» [7, с. 96].
Система музичного виховання допомагає збагаченню духовного світу дитини, передбачає ознайомлення з доступними для їх сприйняття музичними творами, навчання співу, музично-ритмічним рухам, грі на дитячих музичних інструментах.

1. Базова програма розвитку дитини дошкільного віку / Наук. кер. та заг. ред. О. Л. Кононко. – 3-тє вид., випр. – К.: Світич, 2009.
2. Веселі мишенята// Дошкільне виховання. – 2007.
3. Всесвіт музичних звуків: Використання системи Карла Орфа на музичних заняттях //Палітра педагога. – 2008.
4. Дарунки музичної скриньки// Дошкільне виховання. – 2007.
5. Дмитриева Л. Г.Детскоемузыкальноетворчествокак метод воспитания // Музыкальное воспитание в школе. – М., 1993.
6. Донгаузер Е. В. Музыкальное образование в немецких народных школах (на примере федеральной земли Бавария) //Музыка в школе. – 2003.
7. Ємельянова Е., «Розкажіть дітям про музичні інструменти », наглядно дидактичний матеріал, Москва, 2010.
8. Зінич Р. Методика музичного виховання в дитячому садку / Р. Зінич, В. Кукловська, І. Рудченко, С. Шоломович. – К.: Муз. Україна, 1974.
9. Келлер В. «Шульверк» Орфа и его международное значение // Музыкальное воспитание в современном мире. – М, 1973.
10. Крутін І.А., ЧулковаН.М. Виховуємо творчістю// Дошкільний навчальний заклад . - 2008.
11. Методика музыкальноговоспитания в детском саду: /Под ред. Н. А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1989.
12. Методичні аспекти реалізації Базової програми розвитку дитини дошкільного віку / Наук. кер. та заг. ред. О. Л. Кононко. – К.: Світич, 2009.
13. Музичне виховання у дошкільному навчальному закладі: Збірник методичних матеріалів / Упор. І А. Романюк. – Тернопіль: Мандрівець, 2008.
14. Науменко Т. І. Музичне виховання дошкільників засобами українського фольклору / Т. І. Науменко. – К.: Віпол, 1996.
15. Роот З.Я., Музично - дидактичні ігри для дітей дошкільного віку, 2010.
16. Рубальська Н. Календарне планування музичних занять // Палітра педагога. – 2003.
17. Садовенко С. М. Світ фольклору: Український дитячий музичний фольклор як засіб формування музичних здібностей дітей дошкільного віку. – К.: КТ «Київська нотна фабрика», 2007.
18. Садовенко С. розвиток музичних здібностей засобами українського фольклору: Навчально-методичний посібник / С. Садовенко. – К.: Шк. світ, 2008.
19. Слухання музики в дитячому садку. Нотна хрестоматія / Укл. Л. Ю. Судина. – Х.: Вид група «Основа», 2012.
20. Співи в дитячому садку. Нотна хрестоматія /Укл. Л. Ю. Судина. – Х.: Вид. група «Основа», 2012.
21. Творче музикування: Використання саморобних інструментів у музичній діяльності дітей за принципами педагогіки Карла Орфа// Палітра педагога. – 2008.
22. Ткачук С. Журавлик. Збірник пісень / С. Ткачук – Снятин: «Прут-Принт», 2000.
23. Цыпина Г. Музыкальная психология и психология музыкального образования. Теория и практика. М: Академия, 2011.
24. Шаповал О.Упровадження концепції «елементарного музикування» Карла Орфа у систему музичного виховання дошкільників //Вихователь – методист дошкільного закладу . – 2010.
25. Шараєвська І., Степаненко Н.Мовленнєві та музично – рухові вправи за системою Карла Орфа// Музичний керівник. – 2011.

Однією з основоположних цілей сучасного суспільства є формування особистості, що має розвинену духовність, основи якої закладаються ще в дошкільному віці.
Музичне виховання дошкільників – важливий засіб формування їхньої особистості і всебічного розвитку. Музика безпосередньо впливає на емоційну сферу дитини, стимулює пізнавальну активність, пробуджує творчі здібності.
Німецький композитор Карл Орф розробив систему музичного виховання дітей, засновану на розвитку дитячої творчості. Карл Орф, створюючи свою музично-педагогічну концепцію, адресував її, перш за все, педагогам, що працюють з дітьми у сфері музичного виховання.
Результатом півстолітніх зусиль К.Орфа стала струнка концепція відродження і виховання природної музикальності людини, раціональні організаційні форми її реалізації, знайдені й удосконалені засоби втілення педагогічного задуму. Педагогічні принципи К. Орфа втілені у методичному посібнику під назвою «Шульверк».
Вивчення проблеми у психологічному аспекті (П.Блонський,Л.Божович, Л.Виготський, О.Леонтьєв, В. М’ясищев, Ш. Надирашвілі, С. Рубінштейн, Б. Теплов, І. Кон, В. Крутецький, Д. Узнадзе, Д. Фельдштейн, П. Якобсон) дало можливість визначити психолого-педагогічні закономірності становлення і вікові особливості розвитку особистості, розвитку творчого потенціалу школярів, особливості формування у них духовного світу та ціннісних орієнтацій, теоретичні засади сприйняття мистецтва, інтересу до нього, аналізу музичних творів.

Курсова робота досліджувала одну з актуальних проблем сучасної методики музичного виховання – система дитячого музичного виховання Карла Орфа в Україні. Вивчення та аналіз низки літературних джерел дали змогу зробити такі висновки і узагальнення:
Музичне виховання – процес розвитку музичної культури, музичних здібностей людини, його емоційного сприйняття музики, глибокого розуміння її змісту.
Специфіка уроків музики в молодших школярів та дошкільників зв’язана також з їхньою віковою особливістю – особливою художньою обдарованістю, в унікальним творчим потенціалом, емоційною чуйністю на прекрасне: дітям природно властива талановитість. І важливо не упустити унікальної можливості дитячого віку для розвитку художньо-творчих здібностей, тому що пізніше компенсувати їх неможливо.
Елементарне музикування за системою Карла Орфа це унікальна можливість:
 розвивати індивідуальність дітей, їх здатність до імпровізації, творчості, вміння фантазувати, бачити й чути навколишній світ по-своєму;
 виявити увагу до емоційного світу дітей, їхньої здатності до співпереживання;
 розвивати навички спілкування та співпраці у групі;
тренування різних видів уваги, точної та швидкої реакції, вміння слухати, активно сприймати
Кінцевою метою музичного виховання К. Орф вважав виховання особистості в дусі гуманізму, вивільнення пригнічених цивілізацією її природніх сил, розвитку творчих здібностей
Музично-виховна система К. Орфа закладає хороші передумови для участі дітей у різноманітній музичній діяльності, оскільки ґрунтується не лише на інструментальному, а й ритмопластичному, танцювальному, співацькому музикуванні. Вона акумулює передові гуманістичні ідеї гармонійного розвитку особистості, пробудження її творчого потенціалу.
Відродження інтересу до української духовної культури, народної пісні, пошуки нових шляхів музичного виховання спонукають до ґрунтовного вивчення методичної системи К. Орфа, можливостей використання його підходів, методів і прийомів у загальноосвітніх школах України.
Аналізуючи досягнуті результати під час музичної діяльності « дітей успіху» (за системою Карла Орфа), дійшли таких висновків : завдяки емоційно – пластичному тренажу (вправи на розвиток артикуляційного апарату, дикції, міміки, жестів, дихання), грі на різних музичних інструментах, пальчиковим вправам, знайомству з театром рукавички, настільним театром, до кінця року всі діти четвертого року життя добре розмовляють, розуміють прості емоції і показують їх мімікою і жестом, з настроєм виконують озвучені жести знайомих пісень. Діти стають більш розкутими емоційно та психічно, більш усвідомлено демонструють позитивні емоції (радість успіху в співах, захоплення грою на музичних інструментах, емоційна насолода від театру рукавички). Вправи на дихання закріплюють вміння дітей дихати діафрагмою, що зменшує можливість ларингітно – трахейних захворювань.
Використовуючи на уроках музики напрямок, запропонований К.Орфом , можна зробити висновок, що він безумовно допомагає в практичній реалізації загальної концепції музичного виховання , а оскільки основний напрям в технології К.Орфа – ігрові моделі зайняття, то вони найбільш прийнятні в дошкільних закладах.