ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1 ОСОБЛИВОСТІ СТВОРЕННЯ ПОЗИТИВНОГО ПСИХОЛОГІЧНОГО КЛІМАТУ В ЗАКЛАДАХ ОСВІТИ 6
1.1.Особливості формування позитивного психологічного клімату 6
1.2. Роль психологічної готовності особистості до навчання у вузі 14
1.3. Концептуальні засади дослідження сучасних освітніх технологій у вищому навчальному закладі 15
РОЗДІЛ 2 ДОСЛІДЖЕННЯ ПСИХОЛОГІЧНИХ УМОВ ВПРОВАДЖЕННЯ СУЧАСНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ДЛЯ ПОКРАЩЕННЯ ПОЗИТИВОГО ПСИХОЛОГІЧНОГО КЛІМАТУ 19
2.1. Психологічні умови ефективного впровадження сучасних освітніх технологій у вищому навчальному закладі 19
2.2. Аналіз дослідження 21
ВИСНОВКИ 24
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 27
Основними факторами, що впливають на формування соціально-психологічного клімату в школі є:
взаємини з колегами по роботі і адміністрацією;
рівень конфліктності відносин;
професійна підготовка персоналу;
зміст праці та ступінь задоволення нею;
умови праці і побуту та задоволеність ними;
ступінь задоволення характером міжособистісних стосунків педагогів з дітьми;
особистість керівника, стиль керівництва та задоволеність ними.
Стратегія покращення психологічного мікроклімату.
Сприятливий психологічний клімат - це підсумок систематичної роботи керівників, психологів і всіх співробітників установи.
При порушенні позитивної атмосфери в колективі, спершу, визначається основне коло проблем колективу: характеристики і фактори сприятливого і несприятливого психологічного мікроклімату, формування і вдосконалення якого вимагає від психологів та адміністрації у закладах освіти розуміння емоційного стану людей, настроїв, відносин один з одним. Дуже важливим моментом в будь-якому колективі є наявність довіри[1,c. 45]. Адже, довіра - це потужна універсальна сила, що впливає практично на все, що відбувається всередині установи і у відносинах між іншими закладами і одночасно є структурною та культурною характеристикою кожного окремого закладу.
1. Водник В. Структура соціально-психологічного клімату колективу, шляхи його регуляції та формування // Бюлетень.—№ 5.,2009р.—С. 367
2. Дзюба Л. А. До питання про сучасні освітні технології // Проблеми
3. Дзюба Л.А. Активні методи навчання у процесі оволодіння англійською мовою/ Теоретичні і прикладні проблеми психології та педагогіки. Збірник наукових праць. № 1(1). - Луганськ, 2011. - С. 404.
4. Дзюба Л.А. Професійна придатність і професійне становлення в процесі навчання у вищому навчальному закладі // Теоретичні і прикладні проблеми психології і педагогіки: Збірник наукових праць. - №4. - Луганськ, 2012. - С. 271.
5. Дзюба Л.А. Психологічні чинники культури впровадження сучасних освітніх технологій // Тенденції та сучасні психолого-педагогічні проблеми підготовки фахівців у вищій школі: Збірник наукових праць за матеріалами Всеукраїнської науково-методичної конференції / Ред. колегія: ЩедроваГ.П. - голова, Кіяшко О.О., Левченко О.О., Третьяченко В.В. та ін. -Луганськ,2008р.-456 с.
6. Збірник наукових праць Інституту психології iмені Г. С. Костюка Національної АПН України: Проблеми загальної та педагогічної психології / Ін-т психології ім. Г. С. Костюка НАПН України. – К.: Вид-во “Гнозіс”, 2009. - Періодичність: 4-9 разів на рік. - ISSN 2077-2289
7. Культуротворчий підхід до впровадження освітнього менеджменту підготовки фахівців у вищій школі: науково-методичні рекомендації / Під ред. Кіяшко О.О., ЛевченкоО.Ол., Левченко О.Ом. та ін. - Луганськ: Видавництво Східноукраїнського національного університету імені Володимира Даля, 2009. -456 с.
8. Лисих Л.П., Слащов В.А., Дзюба Л.А. Критерії щодо оцінки, яку одержує студент при складанні екзаменів та диференційованих заліків //Теоретичні і прикладні проблеми психології і педагогіки: Збірник наукових праць. № 3(3). - Луганськ, 2012.-С.339.
9. Молочко М.В. Створення сприятливого соціально-психологічного клімату як передумови ефективної діяльності педагогічного колективу дошкільного закладу // Наукові записки. Серія: Педагогіка і психологія. – Випуск 6. – Вінниця: РВВ ДП “Державна картографічна фабрика”, 2012. – С.364.
10. Молочко М.В. Управління процесом формування соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі дошкільного закладу //Наукові записки: Збірник статей НПУ імені М.П.Драгоманова /Укл. П.В.Дмитренко, Л.Л.Макаренко. – К.: НПУ, 2010. – Випуск 44. - С.523
11. Молочко М.В. Формування соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі //Рідна школа. – 2014. - №4. – С.525.
12. Молочко М.В. Формування сприятливого соціально-психологічного клімату в педагогічному колективі дошкільного закладу //Творча особистість учителя: проблеми теорії і практики: Збірник наукових праць / Ред. кол. Гузій (відп. ред.) та ін. – К.: НПУ, 2011. – Вип.6. – С.246.
13. Пірен М.І. Деонтологія конфліктів та управління. Навчально-практичний посібник. – К.: УАДУ, 2011. - 377 с.
14. Основи загальної психології ім. Г.С.Костюка АПН України / За ред. Максименко С. Д. - К.:2008, т. IV, Ч. 7. - С. 279.
15. Скотт Д.Г. Конфлікти.– К.,2008. -322с.
16. Словник-довідник термінів з конфліктології / За ред. М.І.Пірен. – Київ-Чернівці.: Чернівецький державний університет ім. Ю.Федьковича, 2005. - 318 с.
17. Третьяченко В.В., Дзюба Л.А. Соціально-психологічні особливості студентського самоуправління та умови його формування. Проблеми освіти: Наук-метод, зб./ Кол. авт. - К.: Наук, метод, центр вищої освіти , 2000. - Вип. 2009. - С. 261.
ВСТУП
Актуальність. Соціально-психологічний клімат - це якісний бік міжособистісних стосунків, що виявляється у сукупності психологічних умов, які сприяють або перешкоджають продуктивній діяльності колективу та всебічному розвиткові особистості в групі.
Одним із перших розкрив зміст психологічного клімату В.М.Шепель. Психологічний клімат, на його думку - це емоційне забарвлення психологічних зв''язків членів колективу, що виникає на основі їх симпатії, збігів характерів, інтересів, схильностей. Він вважав, що клімат стосунків між людьми в організації складається з трьох складових. Перша складова - це соціальний клімат, який визначається усвідомленням спільних цілей і завдань організації. Друга складова - моральний клімат, який визначається прийнятими моральними цінностями організації. Третя складова - це психологічний клімат, тобто ті неофіційні відносини, які складаються між працівниками. У цілому, цей феномен прийнято називати соціально-психологічним кліматом колективу організації.
Залежно від особливостей вияву соціально-психологічний клімат виконує в колективі відповідні функції: консолідуюча (полягає у згуртуванні колективу, об''єднанні зусиль для вирішення навчально-виховних завдань); стимулюючу (виявляється в реалізації «емоційних потенціалів колективу» (А. Лутошкін), його життєвої енергії); стабілізуючу (забезпечує стійкість внутрішньоколективних відносин, створює необхідні передумови для успішної адаптації нових членів колективу); регулюючу (виявляється в утвердженні норм взаємин, прогресивно-етичного оцінювання поведінки членів колективу).
Педагогічний колектив формує й виховує, передає молоді знання й досвід, накопичений людством. Цим визначаються особливості його функціонування, моральних відносин, громадської відповідальності, єдності, колективності та гуманістичної спрямованості. Колектив учителів складається з людей, які відрізняються віком і досвідом, смаками й інтересами, фахом і педагогічними поглядами, моральним рівнем й інтелектом. Тут зустрічаються сімейні й одинокі, люди з різними типами нервової системи, характерами і темпераментами, з різним рівнем морального розвитку.
Сучасна філософська, культурологічна й психолого-педагогічна науки
виробили значну кількість теоретико-практичних знань із питань організації навчально-виховного процесу в вищих навчальних закладах.
Так, в роботах В.Афанасьєва, Г.Балла, О.Винославської, М.Євтуха,
В.Кременя, С.Максименка, Е.Машбиця, А.Пригожина, М.Поташніка, В.Садовського, М.Смульсон, А.Фурмана, Ю.Швалба та ін. Представлені системно-діяльнісний підхід як теоретико-методологічна основа дослідження психолого-освітніх проблем вищої школи та психолого-генетичний підхід до розробки та впровадження сучасних технологій навчання в освіті.
Безпосередньо впровадження сучасних технологій навчання у вищих навчальних закладах різного рівня вивчали В.Безпалько, В.Бондар, Г.Бордовський, О.Гаврилюк, О.Долженко, М.Кларін, Н.Корсунська, І.Прокопенко, А.Слободянюк, Д.Чернилевський, Ф.Янушкевич та ін.
Теоретичні й практичні аспекти сучасних технологій організації навчально-виховного процесу у вищих навчальних закладах розглядались у низці дисертаційних досліджень різних років, зокрема в дослідженнях О.Гохберг, О.Євдокимова, А.Слободянюка та ін.
Мета роботи. Розкрити особливості створення позитивного психологічного клімату в закладах освіти. Для досягнення мети були поставленні наступні завдання:
розглянути собливості формування позитивного психологічного клімату;
визначити роль психологічної готовності особистості до навчання у вузі;
охарактеризувати концептуальні засади дослідження сучасних освітніх технологій у вищому навчальному закладі;
дослідити психологічні умови впровадження сучасних технологій для покращення позитивного психологічного клімату.
Об''єкт дослідження - навчально-виховний процес у навчальних закладах.
Предмет дослідження - психологічні чинники створення позитивного клімату взакладах освіти.
Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу,двох розділів,висновку,списку використаних джерел.
ВИСНОВКИ
Таким чином, виокремленні психологічні чинники сприяють оптимізації навчально-виховного процесу, який побудовано на базі сучасних освітніх технологій.
Результати реферативного дослідження дозволили сформулювати наступні положення:
1. Психологічними недоліками діяльності вищого навчального закладу в сучасних умовах є:
недостатні психолого-педагогічна інформація та характеристики на
студентів, які щойно вступили до вищого навчального закладу;
недостатнє вистежування особистісного змінювання студентів за етапами навчання та оволодіння ними професійними навичками;
відсутність даних про рівень готовності педагогів до впровадженнясучасних освітніх технологій в навчально-виховний процес.
2. Впровадження сучасних освітніх технологій викликає суттєві
динамічні зміни у викладацькій діяльності, збільшується роль педагогічної культури викладача як суб''єкта управління в навчальному процесі. Ці зміни носять дискретний, циклічний характер, тісно пов''язаний з життєвим циклом нововведення та залежать від дії її психологічних чинників.
3.Основними психологічними чинниками ефективного впровадження сучасних освітніх технологій є:
готовність студентів до сприяння сучасних освітніх технологій та позитивна мотивація навчальної діяльності в цій ситуації;
готовність викладачів і студентів до творчої діяльності;
оптимальний психологічний клімат освітнього процесу та майстерність педагогів;
врахування психологічних аспектів управління вищим навчальним закладом.
4.Психологічні чинники ефективного впровадження сучасних освітніх технологій впливають не тільки на збереження вже наявного досвіду, а на його трансформацію й перехід в іншу якість. Тут неминучими є ризик не оптимальності або навіть нежиттєздатності запропонованого, необхідність ревізії застарілих норм і ролей, а доволі часто - кардинальна їх зміна.
Для виявлення останніх необхідне впровадження експертних систем (оцінок) на кожному з етапів навчання студентів у вищому навчальному закладі.
Головним у визначенні психологічних умов підготовки суб''єктів навчальне - виховного процесу до ефективного впровадження сучасних освітніх технологій у вищому навчальному закладі, як показало дослідження, є:
інноваційне управління процесом впровадження сучасних освітніх технологій, що базується на новітніх дослідженнях відомих учених у галузі управління;
робота з практичним моделюванням систем впровадження сучасних освітніх технологій у вищому навчальному закладі та їх ефективним впровадженням;
вдосконалення науково-методичного супроводу впровадження сучасних освітніх технологій в навчально-виховний процес вищого навчального закладу;
науково обґрунтована психологічна підготовка студентів для сприйняття навчального матеріалу на сучасному технологічному рівні.
6.Досягнення оптимальних психологічних умов ефективного впровадження сучасних освітніх технологій у вищому навчальному закладі дає можливість бачити ускладнення, які можуть бути усунені в разі:
заповнення новим змістом і застосування нового способу, завдання, цілей, уміннями та існуючим досвідом впровадження.
Для керівника такими уміннями виступають організаторські, управлінські й контрольно-коригувальні;
передбачення у програмі курсів соціально-гуманітарних та спеціальних дисциплін завдань, які б виробляли готовність до оволодіння у вищому навчальному закладі психологічними знаннями та управлінськими якостями досвіду майбутнього керівника;
змін у науково-методичному супроводі та підготовці як викладачів, так і управлінців, який повинен змінюватися не тільки у формах, а й у змісті навчання, зорієнтованому на забезпечення необхідних умов у вищому навчальному закладі, де здійснюється впровадження сучасних освітніх технологій.
Перспектива подальшої роботи полягає у розробці універсальних моделей впровадження в освітній процес інноваційних технологій, які б враховували як психологічні, так і соціальні чинники.
