ВСТУП
РОЗДІЛ 1 . КОНТРОЛЬ У НАВЧАННІ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
1.1. Загальна характеристика педагогічного контролю на уроці іноземної мови
1.2. Об'єкти, критерії і параметри контролю та оцінювання
1.3. Портфоліо як сучасна технологія контролю під час навчання учнів англійської мови
1.4. Психологічні особливості учнів молодшого шкільного віку
РОЗДІЛ 2 . ЄВРОПЕЙСЬКЕ МОВНЕ ПОРТФОЛІО ЯК ЕФЕКТИВНА ТЕХНОЛОГІЯ НАВЧАННЯ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ
2.1. Методичні прийоми ведення європейського мовного портфоліо
2.2. Компаративний аспект використання європейського мовного портфоліо в школах України та Європи
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
Виявлення, контроль, оцінка і облік знань учнів – важлива проблема теорії і практики навчання. Без перевірки або самоперевірки засвоєних знань, набутих умінь і навичок неможливе якісне здійснення цієї проблеми. Тому контроль знань учнів завжди був, є і буде важливою складовою частиною навчального процесу, хоч і ставлення до нього зазнавало певних змін. Міняються окремі форми і способу контролю знань, але його головна суть – знати, наскільки вдало відбувся процес засвоєння вивченого матеріалу, – залишається незмінною. Вона визначається самою природою процесу навчання.
Контроль та оцінка знань, умінь та навичок учнів – невід’ємний структурний компонент навчального процесу. Виходячи з логіки процесу навчання, він є, з одного боку, завершальним компонентом оволодіння певним змістовним блоком, а з другого – своєрідною зв’язуючою ланкою в системі навчальної діяльності особистості
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1. Анікеєва І.П. Розвиток творчих здібностей учнів на уроках іноземної мови / І.П. Анікеєва // Англійська мова та літ. .- 2008.
2. Буренко В. Особливості навчання англійської мови учнів 1 класу. «Іноземні мови в сучасній школі», № 2, 2012.
3. Вересока В.А. Проектне навчання на уроках англійської мови як спосіб творчого розвитку учнів / В.А. Вересока // Англійська мова та література .- 2007 .
4. Водоп’янова В. Молодший школярик: навчаймо бережно. «Іноземні мови в сучасній школі», № 2, 2012.
5. Волкова І.В. Репродуктивне здоров’я сучасних учнів. Практика і теорія навчання / І.В.Волкова, О.В.Колісник, І.Г.Сіваченко. – Х., 2011.
6. Гусак Т., Кобець М. Методологія викладання іноземних мов. // Рідна школа. – 2006.
7. Дьоміна О.М. Метод проектів як засіб розвитку творчої особистості та ефективної співпраці учнів і вчителя / О.М. Дьоміна // Англійська мова та література .- 2012 .
8. Європейськ система освіти ХХІ століття : Проект // Іноземні мови в навчальних закладах .- 2011 .
9. Європейське Мовне Портфоліо: Методичне видання/Уклад. О.Карп’юк. – Тернопіль: Лібра Тера, 2008.
10. Калмыкова И. Р. Портфолио как средство самообразования и саморазвития личности / И. Р. Калмыкова // Образование в современной школе. – 2008.
11. Карп’юк О. Як Європейський Мовний Портфоліо допоможе українським учням стати незалежними.// Іноземні мови в навчальних закладах. – 2007.
12. Коваленко О. Світові тенденції навчання іноземних мов у школі та їх реалізація в Україні. «Іноземні мови в сучасній школі», № 1, 2012.
13. Колекція досягнень//Модернізація: Крок у майбутнє (вкладка «УГ»). Вип. № 3 (20) 2007.
14. Король С.В. Аналіз традиційних та сучасних форм роботи на занятті з іноземної мови// Професійне становлення особистості: проблеми і перспективи. – 2008.
15. Коряковцева Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранные языки / Н. Ф. Коряковцева. – М. : АРКТИ, 2008.
16. Лаврук В., Лаврук С. Контроль стану викладання навчальних предметів. К.: Шк. світ, 2008.
17. Методика навчання іноземних мов у загальноосвітніх навчальних закладах: підручник / Л.С. Панова, І. Ф. Андрійко, С. В. Тезікова та ін. – К. : ВЦ «Академія», 2010.
18. Никитенко З. Н. Европейский языковой портфель для начальной школы / З. Н. Никитенко // Иностранные языки в школе. – 2008.
19. Новикова Т. Оценивание с помощью портфолио / Т. Новикова // Народное образование. – 2008.
20. Підтиченко Г. Виховний потенціал комунікативної методики навчання іноземної мови / Г. Підтиченко // Іноземні мови .- 2007 .
21. Портфоліо. Англійська мова. 2 клас: посібник / уклад.: Гарбарець В. М.– Шепетівка: НВК №1; 2013.
22. Святчик К.В. Організація учбово-комунікативної діяльності при навчанні іноземної мови// Соціально-гуманітарні та психолого-педагогічні науки. – 2008.
23. Смирнова І.В. Застосування інтерактивних методів навчання на уроках іноземної мови / І.В. Смирнова // Німецька мова в школі .- 2009.
24. Школа майбутнього: Європейське Мовне Портфоліо. Методичний посібник (укладач Карп’юк О.Д.) – Тернопіль: Лібра Терра, 2008.
Сучасні умови навчання вимагають від вчителів використання більш ефективних методів та засобів контролю та оцінки знань, умінь та навичок учнів. Питання удосконалення контролю при вивченні іноземної мови були активно обговорені в літературі і стали предметом досліджень у багатьох монографіях та дисертаціях. Проте проблеми перевірки та обліку знань, умінь та навичок залишаються актуальними.
В умовах об'єднаної Європи та процесів глобалізації світу проект Європейського мовного портфоліо має сенс для подальшої навчальної та професійної підготовки наших українських учнів, які є майбутніми громадянами Європи. Для досягнення цієї перспективи, важливо почати впровадження проекту Європейського мовного портфоліо в українську практику навчання вже сьогодні.
Проте існують і інші фактори, які демонструють важливість цього проекту для української освіти та його вплив на ефективність впровадження компетентнісного підходу у навчанні. Впровадження Європейського мовного портфоліо сприяє розвитку вмінь самостійного навчання, критичного мислення, самопізнання та самореалізації особистості, які є необхідними для життєвого та професійного вибору.
Праці авторів, таких як В. Загвоздкіна, І. Калмиков, М. Остренко, Т. Новиков, О. Карп'юк, Д. Літл і інших, присвячені створенню та впровадженню Європейського мовного портфоліо на уроках, зокрема уроках англійської мови.
Проте тема залишається важливою і потребує подальшого розвитку через постійну глобалізацію і інтеграцію в світове і європейське суспільство, з одного боку, та недостатнє використання сучасних розробок на державному рівні, з іншого.
Об'єктом даної курсової роботи є методи навчання англійської мови.
Предметом є впровадження Європейського мовного портфоліо при викладанні англійської мови.
Метою дослідження є оцінка ефективності використання Європейського мовного портфоліо в загальноосвітніх школах.
Для досягнення цієї мети передбачається розв'язання наступних завдань:
- Надати загальну характеристику педагогічного контролю на уроках іноземної мови.
- Розглянути об'єкти, критерії і параметри контролю та оцінювання.
- Оцінити ефективність портфоліо як сучасної технології контролю під час навчання англійської мови.
- Охарактеризувати психологічні особливості учнів молодшого шкільного віку.
- Надати та проаналізувати методичні прийоми ведення Європейського мовного портфоліо.
- Здійснити порівняльний аналіз використання Європейського мовного портфоліо в школах України та Європи.
Курсова робота складається з 35 сторінок тексту, включаючи вступ, два розділи, висновки, список використаних джерел (24 джерела), а також містить 2 таблиці та 1 додаток.
Контроль - це необхідна складова системи навчання іноземних мов. У відміну від самого процесу навчання іноземної мови, який спрямований на розвиток іншомовних мовленнєвих навичок і вмінь, контроль передусім спрямований на визначення та оцінку рівня їх сформованості. Основна мета контролю під час навчання іноземній мові - керування цим процесом.
Педагогіка намагається вирішити проблему об'єктивного контролю та оцінки знань, проте зіштовхується з численними труднощами, включаючи організаційні та психологічні. Саме тому портфоліо повинно широко використовуватися в роботі вчителя. Важко переоцінити його значущість для вчителя і учня, оскільки воно чітко відображає очікувані результати, містить приклади робіт, виконаних протягом певного часу, і зберігає матеріали, які оцінюють роботу учасників навчально-виховного процесу. Портфоліо - це спосіб розвитку як учня, так і вчителя, а також розвитку освіти загалом, що сприяє підвищенню її якості.
У відношенні до особливостей мислення молодших школярів, варто зазначити, що вони мають конкретне мислення. Початковий етап вивчення мови передбачає переважно наочний підхід, коли діти одночасно слухають нове слово і спостерігають відповідний предмет, явище або дію. З чим менший вік дитини, тим більше навчальний процес повинен базуватися на практичних діях, оскільки їм не достатньо лише дивитися і мислити; вони повинні брати предмети до рук, тримати їх, доторкатися, конструювати та інше. Широке використання різних способів сприйняття на уроці сприяє більш ефективному навчанню.
Застосування Європейського мовного портфоліо (ЄМП) веде до наступних результатів:
- Заохочує учнів зберігати найкращі приклади своєї роботи з іноземної мови.
- Допомагає учням формувати початкові навички рефлексії щодо власної навчальної діяльності, включаючи постановку особистих цілей та відстеження власного навчального прогресу.
- Навчає учнів ідентифікувати та відображати рівень своїх досягнень відповідно до шкали самооцінювання за європейськими рівневими стандартами.
- Сприяє усвідомленню іноземної мови як засобу міжкультурного спілкування.
Мовний портфоліо представляє собою особистісно орієнтовану форму роботи і автентичний засіб оцінювання, спрямований на кожного учня з метою виявлення та розвитку їх творчих здібностей.
Європейське мовне портфоліо є універсальним і може бути адаптованим до конкретних вимог, наприклад, як це було в цій курсовій роботі, де воно застосовується при навчанні англійської мови.
Впровадження мовного портфоліо в систему освіти сприяє ефективному формуванню мовленнєвої компетенції учнів, розвитку їхньої особистості, творчих здібностей, самосвідомості та самокритичності, а також мотивує учнів до активного навчання. Це досягається завдяки систематичному веденню всіх складових мовного портфоліо, включаючи досягнення в окремих темах і самооцінку.
Основною ідеєю порівняльного аналізу використання європейського мовного портфоліо в школах України і Європи є наближення українського аналога до європейського оригіналу, збігаються три основні компоненти та їх склад і функції.
