ЗМІСТ
ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ДОСЛІДЖЕННЯ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ДЕКОРАТИВНОГО МИСТЕЦТВА 5
1.1. Естетичне виховання: поняття, критерії естетичної вихованості 5
1.2. Форми та методи естетичного виховання 11
1.3. Декоративне мистецтво як засіб естетичного виховання дітей середнього дошкільного віку 12
РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ОСОБЛИВОСТЕЙ ЕСТЕТИЧНОГО ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ СЕРЕДНЬОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ДЕКОРАТИВНОГО МИСТЕЦТВА 17
2.1. Дослідження впливу засобів декоративного мистецтва на розвиток естетичного виховання дітей середнього дошкільного віку 17
2.2. Система роботи над розвитком естетичного виховання за допомогою декоративного мистецтва у середніх дошкільників 26
ВИСНОВКИ 30
СПИСОК ВИКОРАСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 33
ДОДАТКИ 35
Дорослі і діти постійно зіштовхуються з художніми та естетичними явищами. У сфері духовного життя, повсякденної праці, спілкування з мистецтвом і природою, у побуті, у міжособистісному спілкуванні - скрізь прекрасне і потворне, трагічне і комічне відіграють істотну роль. Краса доставляє насолоду і задоволення, стимулює трудову активність, робить приємними зустрічі з людьми. Потворне відштовхує, трагічне вчить співчуття, комічне допомагає боротися з недоліками.
Естетичне виховання - це цілеспрямований процес творчої особистості, здатної сприймати, відчувати, оцінювати прекрасне і створювати художні цінності (Б. Т. Лихачов) [12, с.26].
Естетичне виховання - це процес спільної діяльності педагогів і вихованців, спрямований на формування естетичної культури дошкільників. (Бабанський Ю.К.) [12, с.32].
Естетичне виховання-це цілеспрямований процес формування у людини естетичного ставлення до дійсності.
Стимулюючи інтегральний спосіб спілкування зі світом, естетичне виховання вчить дитину на всіх рівнях його природно-культурної організації і в усіх формах поведінки гармонізувати мир і продукти своєї діяльності, себе і своє спілкування з іншими людьми.
В.Н. Шацька ставить перед естетичним вихованням наступну мету: «Естетичне виховання служить формуванню ... здатності активного естетичного відносини учнів до творів мистецтва, а також стимулює посильну участь у створенні прекрасного в мистецтві, праці, у творчості за законами краси» [14, с.84].
1. Горошко Н. А. Зображувальна діяльність у дошкільних навчальних закладах: малювання, аплікація / Н. А. Горошко. — Харків: Ранок, 2007.
2. Доронова Т. М. Навчання дітей 2-4 років малювання, ліпленні, аплікації у грі. 2004 р.
3. Дубровська Є. А., Козлова З. А. естетичне виховання та розвитку дітей дошкільного віку.2005 р.
4. Естетичне виховання та розвитку дітей дошкільного віку: Навчальний посібник для вузів /Е.А.Дубровская,Т.Г.Казакова,Н.Н.Юрина та інших.; Підред.Е.А. Дубровської,С.А.Козловой. - М.: Видавничий центр «Академія»,2002.
5. Загальна психологія / за ред. О. В. Скрипченко, Л. В. Долинської, З. В. Огороднійчук та ін. — К.: Либідь, 2005.
6. Ковалевська О. Й. Чарівний світ мистецтва / О. Й. Ковалевська // Бібліотечка вихователя дитячого садка. — 2008.
7. Козлова З. А., Куликова Т. А. дошкільна педагогіка. – М.: Академія, 2002 р.
8. Кокоткина О. Формирование личности ребенка в процессе ознакомления с искусством // Дошкольное воспитание.— 2004.
9. Копцева Т. А. Програму з образотворчого мистецтва «Природа і художник». – М.: ТЦ Сфера, 2008 р.
10. Ликова І. А. Програма художнього виховання, навчання дітей і розвитку дітей 2-7 років– М.: «Карапуз-дидактика», 2007 р.
11. Ликова І. О. Програма з художнього виховання, навчання і розвитку дітей 2–6 років. Кольорові долоньки / І. О. Ликова. 2008.
12. Огурцова С. Формування естетичної культури у дошкільному дитинстві // Дитячий садок. — 2004 р.
13. Піроженко Т. О. Особистість дошкільника: перспективи розвитку / Т. О. Піроженко. — Тернопіль: Мандрівець, 2010.
14. Повернення до початків: народне мистецтво дитяче творчість.Учебно-методическое посібник/ під. ред. Шпикаловой Т. Я.,Поровской Р. А.- М.:Гумонит,Владос, 2000 р.
15. Половіна О. А. Сприймати природу розумом і серцем / О. А. Половіна // Дошкільне виховання. — 2006.
16. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка / Т. І. Поніманська. —К.: Академвидав, 2004.
17. Програма художньо-естетичного розвитку дітей раннього та дошкільного віку “Радість творчості” / Р. М. Борщ, Д. В. Самойлик. — Тернопіль: Мандрівець, 2013.
18. Сакулина М. П. Методика навчання малювання і ліпленні дитячого садка. 2006 р.
19. Терещенко О. П. Розвиток творчості старшого дошкільника в образотворчій діяльності / О. П. Терещенко. — К.: Світич, 2009.
20. Торшилова Є. М., Морозова Т. У. Розвиток естетичних здібностей дітей 3-7 років.2004 р.
21. Шевчук А. Дні мистецтва в дитсадку / А. Шевчук // Дошкільне виховання. — 2008.
22. Шевчук А. Новації в мистецькому вихованні дошкільників // Інноваційна практика в роботі вихователя ДНЗ: метод. посібник / Н. Дятленко, А. Гончаренко, А. Шевчук та ін. — К.: Шкільний світ, 2010.
23. Шевчук А. С. Дитяча хореографія. Програма та навчально-методичне забезпечення хореографічної діяльності дітей від 3 до 7 років / А. С. Шевчук. — К.: Шкільний світ, 2008.
24. Шевчук А. С. Розвиток дошкільнят в музично-руховій діяльності: навч.-метод. посібник / А. С. Шевчук. — К.: Шкільний світ, 2006.
25. Шульга Л. М. Барвиста радість (Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку на заняттях із малювання) / Л. М. Шульга. — Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2007.
ВСТУП
Актуальність теми. Одним із важливих завдань, яке постає перед державою в умовах реформування освітньої системи є формування ціннісних орієнтацій та розвиток духовно-творчого потенціалу особистості. Значну роль у цьому процесі відіграє естетичне виховання підростаючого покоління, здійснення якого відбувається через ознайомлення з навколишнім середовищем та різними видами мистецтва. Проте слід зазначити, що особливе значення освітянами надається саме образотворчому мистецтву як одному із впливових засобів розвитку в дітей естетичного сприймання, емоцій та почуттів, творчості, формування художнього смаку, активізації процесу пізнання, виховання позитивних рис характеру тощо.
Видатні вчені, естети і педагоги Ю. Борев, О. Буров, В. Вансаалов, Л. Волович, І. Долецька, М. Каган, Л. Коган, В. Розумний, В. Скатерщиков, Є. Квятковський, М. Лайзеров, А. Макаренко, О. Семашко, В. Сухомлинський, В.Шестакова, зробили значний внесок у розробку теорії естетичного виховання. Насамперед вони визначили основні поняття, на які потрібно спиратися при побудові системи естетичного виховання.
Важливі питання теорії і методики естетичного виховання підростаючого покоління висвітлюються в працях Л. Коваль, В. Передерій, Ю. Фохт-Бабушкіна, Т. Цвілих, Г. Шевченко, А. Щербо та інших.
Об''єктом дослідження – є формування естетичного виховання у середніх дошкільників засобами декоративного мистецтва.
Предмет дослідження - форми і методи естетичного виховання дітей середнього дошкільного віку в процесі навчання.
Мета дослідження. Науково обґрунтувати позитивний вплив декоративного мистецтва на естетичне виховання дітей та розвиток творчих здібностей середніх дошкільників.
Згідно заданої мети необхідно вирішити такі завдання:
1. Дати визначення поняттю «естетичне виховання» та визначити сутність, структуру, та критерії естетичного виховання
2. Визначити форми та методи естетичного виховання
3. Дослідити вплив декоративного мистецтва на естетичне виховання дітей середнього дошкільного віку
4. Надати методики використання декоративного мистецтва на естетичне виховання дітей середнього дошкільного віку.
Гіпотеза дослідження: естетичне виховання дітей середнього дошкільного віку може розвиватися за допомогою засобів декоративного мистецтва.
Методи дослідження. Для розв''язання поставлених завдань та мети використані загальнонаукові методи теоретичного рівня (аналіз, порівняння) та емпіричні методи дослідження: спостереження, бесіда, тестування, ігровий метод.
Результати дослідження можуть використовуватись у практиці роботи педагогам для здійснення особистісно-орієнтованого підходу у навчанні.
Курсова робота складається з 36 сторінок друкованого тексту, вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків. У списку використаних джерел 25 найменувань.
ВИСНОВКИ
При написанні курсової роботи, було вивчено і проаналізовано психолого-педагогічну літературу з проблеми дослідження, визначено сутність ключових понять.
Узагальнюючи вивчений матеріал, можна зробити наступні висновки:
1. Естетичне виховання - це процес спільної діяльності педагогів і вихованців, спрямований на формування естетичної культури дошкільників (Бабанський Ю.К.).
2. Видатні вчені, естети і педагоги Ю. Борев, О. Буров, В. Вансаалов, Л. Волович, І. Долецька, М. Каган, Л. Коган, В. Розумний, В. Скатерщиков, Є. Квятковський, М. Лайзеров, А. Макаренко, О. Семашко, В. Сухомлинський, В.Шестакова, зробили значний внесок у розробку теорії естетичного виховання. Насамперед вони визначили основні поняття, на які потрібно спиратися при побудові системи естетичного виховання.
3. Для реалізації завдань естетичного виховання дітей дошкільного віку необхідні наступні умови:
Навколишнє середовище (іграшки, одяг, приміщення);
Насиченість побуту творами мистецтва;
Самостійна активна діяльність дітей;
Здійснення індивідуального підходу до дитини.
4. Основну мету естетичного виховання необхідно бачити в тому, щоб у дитини органічно поєдналося наявність естетичного ідеалу і справжнього художнього смаку з розвиненою здатністю до відтворення, милування, переживання, судження та художньо-естетичному творчості. Найбільш слабким місцем естетичної вихованості дошкільників є область естетичного ідеалу і художнього смаку.
5. Найцікавіші задуми вихователя щодо організації естетичного виховання дошкільнят можуть досягти своєї мети за правильного добору і комбінування його методів, які класифікують за різними критеріями: за головною педагогічною метою; за загальною та спеціальною спрямованістю; методи навчання художній діяльності; методи розвитку художньо-творчих здібностей дітей.
6. Декоративно мистецтво - це вид образотворчого мистецтва відповідає побутовим потребам людини і одночасно задовольняє його естетичні потреби несучі його красу в життя.
7. Декоративно мистецтво є одним з чинників гармонійного розвитку особистості. За допомогою спілкування з народним мистецтвом відбувається збагачення душі дитини, прищеплюється любов до свого краю.
8. Дослідження проводилося на базі ДНЗ м. Миколаєва. Загалом експериментальним дослідженням було охоплено 30 дітей середнього дошкільного віку ( від 3 до 4 років) з них 18 дівчат та12 хлопців. Дітей розподілили на дві групи: контрольну (15 дітей) та експериментальну (15 дітей) (Додаток А).
9. Підводячи підсумки констатуючого етапу, можна сказати, що показник сформованості естетичного смаку у дітей сягає нижче середнього рівня.
10. Основні завдання роботи з дітьми для формування естетичного виховання: залучення дітей в художньо-творчу діяльність; залучення до естетичної культури; формування духовних якостей, естетичного смаку у дітей; розвиток художньо-творчих здібностей у дітей, звички вносити елементи прекрасного в життя; будити фантазію дітей, налаштувати їх на створення нових незвичайних композицій розпису; розвиток дрібної моторики рук дітей; збагачувати словниковий запас дітей.
11. Реалізація завдань дозволила сформувати необхідний рівень компетенції дошкільників у сфері естетичного виховання.
12. Підводячи підсумки роботи з експериментальною групою, можна стверджувати що у дітей сформувалась така якість як спостережливість; діти навчилися створювати зображення об''єктів з натури, які реалізуються на основі знань про традиційні і нетрадиційні засоби зображувальної діяльності; навчилися створювати свої оригінальні образи предметів і явищ; у дошкільників стали легше сприймати твори мистецтва; у дітей з''явилося бажання створювати свої оригінальні твори традиційними і нетрадиційними засобами зображувальної діяльності.
Гіпотеза дослідження: естетичне виховання дітей середнього дошкільного віку може розвиватися за допомогою засобів декоративного мистецтва, була доказана.
Таким чином, при складанні даної роботи, досягнуті цілі і завдання, поставлені в даній роботі.
