ЗМІСТ

Вступ ………………………………………………………………………3

Розділ 1. Гуманітаризація освітнього процесу як засіб розвитку

педагогічної направленості ……………………………………………...5

Висновки …………………………………………………………………..25

Список використаної літератури ………………………………………..26

Сьогодні освіта відіграє значну роль у житті людини, охоплюючи великий проміжок часу у формуванні особистості. Вона є одним із найважливіших способів передачі наукового знання та його пристосування до масової свідомості. Через освіту передається також той набір духовно-моральних ідеалів і цінностей, які зберігаються в національних культурах.
Останнім часом більшість науковців і педагогів говорять про кризу системи освіти, головну причину якої пов’язують з тим, що освіта втратила свій ціннісний аспект, що вона не має гуманістичного підтексту. На потребі гуманізації та гуманітаризації освіти й освітнього процесу сьогодні одностайно наполягають як представники науки, так і працівники освіти.
Дегуманізаційні процеси в освітній галузі вбачають нині предусім в її «перетворенні на інструментальну категорію індустріальних і ринкових відносин», втратою гуманістичного смислу освіти, внаслідок чого вона перетворюється на «утилітарне засвоєння вузького спектру професійних знань і навичок» [2, с. 153], що є характерним як для розвинутих країн, так і для країн, які розвиваються.

1. Буяльська Т. Гуманітаризація освіти - вичерпане гасло чи (не) виконане завдання? // Освіта. - 2006. - №26-27. - С.4-5.
2. Вища освіта України у національному і глобальному контекстах: Збірник наукових праць. - Яготин, МАУП, 2005. - 144с.
3. Бєланова Р.А. Гуманітаризація та гуманітаризація освіти в класичних університетах (Україна-США). - К., Центр практичної філософії, 2001. - 216с.
4. Гончаренко С.У., Мальований Ю.І. Гуманітаризація загальної середньої освіти. - К., АПНУ, 1994. - 325с.
5. Гуманітаризація вищої освіти: філософські виміри: Збірник статей за матеріалами ІV Міжнародної науково-практичної конференції 30 червня-2 липня 2004. - Суми; Бердянськ, 2004. - 276с.
6. Гуманітаризація та гуманітаризація професійної освіти: Науково-методичний збірник / АПН України; Інститут педагогіки і психології професійної освіти / І.А. Зязюн (ред.). - К., 1996. - 160с.
7. Зязюн І.А. Філософія педагогічної дії: монографія. - К.; Черкаси, Видавництво ЧНУ ім.Б.Хмельницького, 2008. - 608с.
8. Зязюн І.А., Сагач Г.М. Краса педагогічної дії. - К., АПН України, 1997. - 302с.
9. Коменский Я.Л. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М., Педагогика, 1982. - Т. 2. - С. 55 - 165.
10. Національна освіта і школа. Гуманітаризація та гуманітаризація: Хрестоматія / О. Журко (ред.). - Хмельницький, Поділля, 1997. - 303с.
11. Повчання Володимира Мономаха дітям // Хрестоматія з історії вітчизняної педагогіки. - К., Радянська школа, 1961. - 462с.
12. Романенко М.І. Гуманітаризація освіти. - Д., Промінь, 2001. - 160с.
13. Сергєєв О.В. Фундаменталізація освіти у вищій школі // Теорія та методика навчання фундаментальних дисциплін у вищій школі: Зб. наук. праць. - Кривий Ріг: Видавничий відділ НметАУ, 2005. - С. 4-7.
14. Сковорода Г.С. Твори: У 2т. - К., Вид-во АН України, 1961. - Т. 2. -С. 400 - 520.
15. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5 т. - К., Радянська школа, 1976. - Т. 1. - 524с.
16. Сухомлинський В.О. Вибрані твори: В 5 т. - К., Радянська школа., 1976. - Т. 2. - 544с.
17. Ткачова Н. Роль і зміст освітніх цінностей в умовах трансформації українського суспільства // Вища школа. - 2004. - № 2-3. - С. 12-17.
18. Барно О. Демократизація та гуманітаризація вищої освіти – запорука формування високопрофесійного спеціаліста XXI століття // Імідж сучасного педагога. – 2003. – №5-6. –С.6-12.
19. Гончаренко С.У. І все таки – гуманітаризація // Педагогіка і психологія. – 1995. – № 1. – С.7.
20. Добрынин В.И., Кухтевич Т.Н. Теоретические практические аспекты гуманизации высшего образования // Социально-политические науки. – 1991. – № 6. – С. 70-74.
21. Державна національна програма “Освіта” (“Україна XXI століття”). – К.: Райдуга, 1994. –61 с.
22. Добрускин М.Е. Концептуальные основы гуманизации и гуманитаризации высшего технического образования // Гуманітаризація і гуманітаризація вищої технічної освіти. Збірник праць. Всеукраїнська науково-методична конференція. – Харків, 2000. – С.5-6.

ВСТУП

Сьогодні у розвитку вітчизняного суспільства відбуваються суттєві зміни, пов''язані з залученням України до загальносвітових процесів суспільно-культурного прогресу. На сучасному етапі система вищої освіти України перебуває в умовах реконструкції та пошуку свого місця в новому правовому суспільстві нашої держави та світовому освітньому просторі. На початку ХХІ століття істотно змінюються основні загальнолюдські цінності, інтенсифікується процес формування інформаційного суспільства. На зміну цінностям, що є характерними для індустріального суспільства, приходять інші, які визначаються науково-технічною революцією, глобалізацією навколишнього світу. Перед системою освіти, в тому числі і вищою педагогічною, постає необхідність пошуку нових та модернізації існуючих підходів до організації та змісту освітнього процесу, при цьому особлива увага приділяється гуманізації освіти.

Перехід освітньої системи України на гуманістичні цінності відбувається в досить складних соціально-політичних умовах: ліквідування в країні наслідків тоталітарного режиму, інтенсивна інтеграція в світовий та європейський простір, поглиблення процесів глобалізації, розвиток інформаційних технологій тощо. Загальновідомо, що майбутнє суспільства виховується за шкільною партою та на студентській лаві, саме тут закладаються підвалини міцної держави. За всіх часів наука й освіта керувалися системою цінностей, які були сформовані всім попереднім розвитком загальнолюдської культури. У період змін у світі науки і соціальних відносин колишні цінності зазнавали значного коригування, окремі з них замінювалися новими, що істотно впливало на мету, завдання і зміст освіти, методи навчання і виховання. Саме тому актуалізуються проблеми гуманізації, гуманітаризації та демократизації освітнього процесу як провідних принципів навчання.

Перехід освітньої системи України на гуманістичні цінності відбувається в досить складних соціально-політичних умовах: ліквідування в країні наслідків тоталітарного режиму, інтенсивна інтеграція в світовий та європейський простір, поглиблення процесів глобалізації, розвиток інформаційних технологій тощо. Загальновідомо, що майбутнє суспільства виховується за шкільною партою та на студентській лаві, саме тут закладаються підвалини міцної держави. За всіх часів наука й освіта керувалися системою цінностей, які були сформовані всім попереднім розвитком загальнолюдської культури. У період змін у світі науки і соціальних відносин колишні цінності зазнавали значного коригування, окремі з них замінювалися новими, що істотно впливало на мету, завдання і зміст освіти, методи навчання і виховання. Саме тому актуалізуються проблеми гуманізації, гуманітаризації та демократизації освітнього процесу як провідних принципів навчання.

Обєкт: гуманітаризація освітнього процесу

Предмет: вплив гуманітаризація ї освітнього процесу на педагогічну направленість

Мета роботи: дослідити гуманітаризацію як засіб розвитку педагогічної направленості

Завдання:

1. Проаналізувати джерела вітчизняної і зарубіжної літератури

2. Дослідити вплив гуманітаризації на освітній процес

ВИСНОВКИ

У межах гуманістичної стратегії освітні цілі повинні формулюватися «від людини», яка розглядається не як засіб, а як головна мета освіти. Основним завданням у такому випадку є не переформатування того, що дане людині від природи, а виявлення її здібностей і задатків, креативного потенціалу, а також створення максимально сприятливих умов для його актуалізації. Гуманістичний розвиток освіти передбачає підсилення закладених у ній гуманістичних традицій та ідеалів, що стане істотним поштовхом до виходу з означеної кризи та до всебічного розвитку суспільства.

Питання гуманітаризації ви¬щої освіти актуалізується у кон¬тексті глобалізації суспільства. Гуманітаризація освітньо-виховної діяльності розвиває у сту¬дента навички системної оцінки професійних проблем і вміння раціонально їх вирішувати, стимулює потреби про¬дуктивного творчого характеру.

Слід пам''ятати, що вищі навчальні заклади, зокрема й наш університет, працюють на перспективу. Випускники покликані утверджувати загальнолюдські та національні морально-духовні цінності. Вони повинні усвідомлювати, що наукові знання, найновіші виробничі технології мають сенс лише за умови високого рівня морально-духовної вихованості їх носіїв і користувачів, тобто сьогоднішніх наших студентів. Більше того, із 4149 цьогорічних бака¬лаврів, спеціалістів та магістрів 1199 отримують кваліфі¬кацію вчителя. Тому важливими напрямом розвитку педагогічної направленості є гуманітаризація освітнього процесу.