ЗМІСТ

ВСТУП 3

РОЗДІЛ 1. МУЛЬТИМЕДІЙНІ ЗАСОБИ НАВЧАННЯ ЯК ВИРІШАЛЬНИЙ ФАКТОР ЕФЕКТИВНОСТІ НАВЧАЛЬНОГО ПРОЦЕСУ 6

1.1. Види мультимедійних засобів навчання 6

1.2. Технологія та методика застосування сучасних інформаційно-комунікативних засобів навчання 9

1.3. Мультимедійні програмні засоби в педагогічних дослідженнях 14

Висновки до 1 розділу 19

РОЗДІЛ 2. МЕТОДИКА ПРОЕКТУВАННЯ, СТВОРЕННЯ ТА ВИКОРИСТАННЯ НАВЧАЛЬНИХ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ПРЕЗЕНТАЦІЙ 20

2.1. Використання у навчальному процесі мультимедійної презентації 20

2.2. Особливості процесу навчання учнів з використанням мультимедійних презентацій 36

Висновки до 2 розділу 41

ВИСНОВКИ 43

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 46

ДОДАТКИ 49

Перебудова загальноосвітньої середньої школи вимагає не тільки перегляду і вдосконалення змісту загальної освіти відповідно до нових завдань сучасного суспільства, але й активізації методів організації навчального процесу. Важливого значення з огляду на це набуває питання використання у педагогічному процесі мультимедійних засобів навчання (МЗН). Під МЗН розуміємо сукупність різних засобів навчання, як-то текстів, графічних зображень, музики та відео, спрямованих на здобуття знань, вдосконалення вмінь та навичок учнів.
МЗН забезпечують різні види діяльності, що базуються на комплексному використанні різних типів інформаційних процесів у межах єдиного технічного комплексу.
За призначенням і виконуваними операціями МЗН складаються з наступних видів.
Засоби зберігання і відтворення навчальної інформації – забезпечують потрібну наочність у навчанні, а також можливість багаторазового відтворення спеціально переробленої навчальної інформації, яка відбиває сутність об’єктів, процесів і явищ, що вивчаються.
Засоби моделювання (геометричні, фізичні й математичні моделі) дають можливість не тільки демонструвати об’єкти й процеси, що вивчаються, а й досліджувати їх. Особливе значення фізичні й математичні моделі мають для вивчення динамічних систем і процесів.

1. Безносюк О.О. Нові інформаційні технології навчання, як засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності / О.О. Безносюк // Київський національний університет імені Тараса Шевченка // Вимірювальна та обчислювальна техніка в технологічних процессах. - №1. - 2011. - С. 267-270.
2. Ващук О.М. Підвищення якості навчання засобами мультимедійних технологій / О.М. Ващук, А.В. Дубів, В.О. Нелюбов // Методологічні основи формування сучасних предметних дидактик. Закарпатський державний університет. - Ужгород, 2009. - С. 340343.
3. Верісокін Ю.І. Відеофільм як засіб підвищення мотивації школярів під час навчання іноземної мови // Кам'янецька Н.П. Іноземні мови в школі. - 2003. - № 5 - 50 с.
4. Вертипорох Д. Дидактичні умови застосування мультимедійних технологій у навчальному процесі ВНЗ / Д. Вертипорох // Гуманізація навчально-виховного процесу. -Випуск LIX. - Слов'янськ. - 2012. - С. 82-90.
5. Гаврілова Л.Г. Вивчення курсу «Історія музичного мистецтва» в педагогічних вишах з використанням мультимедійного підручника / Л.Г. Гаврілова // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка № 7 (218), Ч. ІІ, 2011. - С. 32-39.
6. Грущенко Л. Проблеми впровадження інформаційних технологій у вищих навчальних закладах / Л. Грущенко, Н. Федоренко // Вісник Львів. ун-ту. Серія педаг. -2009. - Вип. 25. - Ч. 2. - С. 133-141.
7. Дементієвська Н. П. Комп'ютерні технології для розвитку учнів та вчителів / Дементієвська Н. П., Морзе Н. В. // Інформаційні технології і засоби навчання: [зб. наук. праць] / за ред. В. Ю. Бикова, Ю. О. Жука / Інститут засобів навчання АПН України. - К.: Атіка, 2005. - 272 с.
8. Дементієвська Н. П. Як можна комп'ютерні технології використати для розвитку учнів та вчителів / Дементієвська Н. П., Морзе Н. В. // Актуальні проблеми психології: Психологічна теорія і технологія навчання / за ред. С. Д. Максименка, М. Л. Смульсон. - К.: Міленіум, 2005. - Т. 8. - Вип. 1. - 238с.
9. Десятов Л. Д. Методика розвитку історичного мислення засобами наочності / Л. Д. Десятов. -Х.: Вид. група «Основа», 2008. - 141 с.
10. Информационные и коммуникационные технологии в подготовке преподавателей (русское из-дание) / Институт нових технологий по поручению Отдела высшего образования ЮНЕСКО. Division of Higher Education, ЮНЕСКО, 2005.
11. Исак Л. Использование мультимедийных технологий в системе высшего образования: преимущества и недостатки / Л. Исак // Технологічна освіта: досвід, перспективи, проблеми. - 2010. - №6. - С. 105-118.
12. Імбер В.І. Педагогічні умови застосування мультимедійних засобів навчання у підготовці майбутнього вчителя початкових класів: дис. канд. пед. наук: 13.00.04 / В.І. Імбер. - 2008. - 214 с.
13. Камінська А.В. Інноваційні технології навчання на заняттях живопису як засіб активізації навчально-пізнавальної діяльності студента / А.В. Камінська // Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка № 8 (195). - 2010. - С. 207-212.
14. Коджаспірова Г.М., Петров К.В. Технічні засоби навчання і методика їх використання: Навчальний посібник. - М.: Видавничий центр «Академія», 2001. - 256-287 с.
15. Корчевський Б.Б. Мультимедійні технології в навчанні. Створення навчальних відеофільмів / Б.Б. Корчевський, В.В. Дякова // Вісник Вінницького політехнічного інституту. - 2010. - №3. - С. 118-123.
16. Кравченя Е.М. Технічні засоби навчання в школі: Навчальний посібник. - Мн.: Тетра Системс, 2005. - 272 с.
17. Мокрогуз О. П. Інноваційні технології на уроках історії / О. М. Мокрогуз. - Х.: Основа, 2007. - 192 с.
18. Морзе Н. Методичні рекомендації для тренерів-методистів, Intel Corporation / Морзе Н., Дементієвська Н. - К., 2005. - 124 с.
19. Наконечна Л.М. Використання мультимедійних засобів навчання в навчально-виховному процесі / Л.М. Наконечна // Наукові записки. Серія «Педагогічні науки». -Випуск 82(2). - 2009. - С. 213-215.
20. Немов Р.С. Психологія. - М.: Гуманітарний издат. Центр ВЛАДОС, 2000.
21. Пінчук О.П. Проблема визначення мультимедіа в освіті: технологічний аспект / О.П. Пінчук // Нові технології навчання: наук.-метод. зб. / [Кол. авт.]. - К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти, 2007. - Вип.46. - С. 55-58.
22. Полат Є.С. Нові педагогічні інформаційні технології в системі освіти. - М., 2000. - 178 с.
23. Попов Р.Ф. Початкова школа. - 2006. - № 4. - 235-248 с.
24. Сейдаметова З. Мультимедіа-технології у викладанні «Основ прикладної антропології» (на прикладі підготовки інженерів-педагогів) / З. Сейдаметова // Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи: зб. наук. пр. - 2009. - Вип. 1. - С. 174-183.
25. Семакін І.Г. Інформатика. Базовий курс.7-9 класи / І.Г. Семакін, Л.А. Заставна, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. - 2-е вид., Испр. і доп. - М.: Біном, 2003. - 390 с.
26. Смирнов І.Б. Розвиток усного мовлення учнів на основі автентичного художнього фільму // Кам'янецька Н.П. Іноземні мови в школі. - 2006.

Актуальність теми не викликає сумніву, так як технічні засоби навчання нового покоління об''єднуючи в собі всі переваги сучасних мультимедійних та цифрових технологій, виводять процес навчання на якісно новий рівень.

Технологія мультімедіа - це взаємодія візуальних і аудіоефектів під управлінням інтерактивного програмного забезпечення. За оцінкою дослідників Массачусетського технологічного інституту (США), системи комп''ютерного навчання підвищують спроможність до засвоєння навчального матеріалу у 2-5 разів, а спроможність запам''ятовувати - з 35 до 85 %.

Отже, можна сподіватися, що застосування технології мультимедіа здатне значно підвищити ефективність навчання. Простий і дружній інтерфейс робить мультимедіа-курс незамінним під час самостійної підготовки учня. Тому такі курси знайдуть все більш широке застосування в системі дистанційної освіти. Зрозуміло, значною мірою успіх залежить і від правильно організованого навчального процесу. Зокрема, якщо метою є освоєння практичних прийомів і навичок, то впровадження навчання з використанням комп''ютерів і інтерактивних програм мультимедіа чекає безсумнівний успіх. На менший успіх можна розраховувати під час глибокого вивчення спеціальних проблем і активізації власної творчої думки учня. Традиційні методи навчання часто мають на увазі плідні дискусії, які формують комунікативна компетентність учня та здатні виявити додаткові фактори, що впливають на процес і результати пізнання. У випадку превалювання індивідуального навчання в системі «учень - засіб ММТ» вплив «віртуальної» навчальної групи (класу) на мотивацію особистості є чинником ще не достатньо вивченим, що поки що утруднює планування результатів навчання із застосування ММТ.

Однією з основних сфер застосування ММС є освіта, у широкому розумінні слова, включаючи як навчальні програми і курси, так і відео енциклопедії, довідники, словники, інтерактивні путівники, тренажери, ситуаційно-рольові ігри тощо. Розв''язання проблеми поєднання потоків інформації різної модальності (звук, текст, графіка, відео) робить комп''ютер універсальним інструментом у практично будь-якій галузі знання і людської діяльності. Тенденція до швидкого зниження вартості апаратного і програмного забезпечення ММС, поліпшення їхніх технічних і споживчих характеристик, розвиток оригінальних авторських інструментальних систем стали причиною до того, що навчальні мультимедіа-продукти створюються великою кількістю фірм, навчальних і наукових установ, приватних осіб. Це значно наповнює ринок навчальних продуктів із різних галузей і професій.

Використання мультимедіа у навчальному процесі загальноосвітньої школи вивчали такі науковці, як О. М. Ващук, який досліджував підвищення якості навчання засобами мультимедійних технологій, Д. Вертипорох аналізує дидактичні умови застосування мультимедійних технологій у навчальному процесі школи, Б. Б. Корчевський досліджує мультимедійні технології у навчанні та розглядає особливості створення навчальних відеофільмів, О. П. Пінчук досліджує проблему визначення мультимедіа в освіті та ін.

Метою дослідження є визначення місця та ролі мультимедійних технологій у навчальному середовищі загальноосвітньої школи, розкриття потенційних можливостей, які містить використання мультимедійних технологій у формуванні навчально-пізнавальної активності студентів, висвітлення можливих завдань із застосуванням мультимедійних технологій у навчальній практиці загальноосвітньої школи.

Для досягнення поставленої мети необхідно було виконати такі завдання:

1) Обґрунтувати теоретичні основи використання мультимедійних технологій в сучасній загальноосвітній школі;

2) Визначити призначення та види мультимедійних технологій;

3) Практично проаналізувати застосування мультимедійних технологій під час навчання в загальноосвітньому навчальному закладі.

Об''єктом дослідження є потенційні можливості мультимедіа-технологій у формування знань, вмінь та навичок школярів.

Предметом дослідження є мультимедіа-технології та особливості їхнього використання у навчальному середовищі загальноосвітньої школи.

Наукове значення роботи полягає в тому, що вперше на значно оновленому фактичному матеріалі, що включає результати новітніх досліджень, комплексно досліджено й показано у взаємозв''язку процеси застосування мультимедійних технологій в процесі навчання школярів.

Практичне значення. Матеріали та результати дослідження можуть використовуватись вчителями загальноосвітніх навчально-виховних закладів для вдосконалення процесу формування знань під час освітнього процесу, студентами для написання наукових, курсових, дипломних робіт з цієї проблематики.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків та списку використаних джерел.

ВИСНОВКИ

Результати аналізу наукової літератури свідчать, що у найрозвинутіших країнах світу здійснюється інтенсивне впровадження мультимедійних систем і технологій у навчальний процес всіх ланок освіти.

Нові апаратні і програмні засоби, що постійно нарощують можливості комп''ютера, перехід у розряд анахронізму розуміння його ролі як обчислювача поступово привели до витиснення терміну «комп''ютерні технології» терміном «інформаційні технології». Під цим терміном розуміють процеси нагромадження, обробки, подання і використання інформації за допомогою електронних засобів. Так, суть інформатизації освіти на часі визначають як створення умов для вільного доступу до більших обсягів активної інформації в базах даних, базах знань, електронних архівах, довідниках, енциклопедіях.

Перші спроби в 70-х роках використати комп''ютер для навчання не були цілком успішними, що було обумовлено невисокою продуктивністю апаратних і програмних засобів того часу. Крім того, програми були недостатньо гнучкими, тому мотивація й успіхи в навчанні були не переконливі як для вчителів, так і для учнів. Інтенсивний розвиток мультимедіа-технологій (ММТ) почався в середині 80-х років. У цей час у світі спостерігається швидке поширення засобів мультимедіа. Мультимедіа значно збільшує кількість і підвищує якість інформації, здатної зберігатися в цифровій формі і передаватися в системі «людина-машина». Мультимедіа усе більше проникає в різні сфери життя людини. Якщо ще недавно вона сприймалася скоріше як деяка екзотика, необов''язковий, але, безсумнівно, комфортний для користувача елемент у світі комп''ютерних технологій, то тепер ситуація кардинально змінюється, зокрема в галузі освіти. Так, дидактично орієнтовані програмні засоби сьогоднішнього покоління, які спрямовані на використання ММТ, пропонують користувачеві дуже багато варіантів індивідуального настроювання, тобто учень, в процесі опанування навчальним матеріалом, може самостійно встановлювати швидкість вивчення, обсяг навчального та допоміжного матеріалу, орієнтуючись на рівень його труднощів, власні можливості та життєві цілі. Сучасний етап комп''ютеризації освітньої галузі, збагачений можливістю використання ММТ, стає реальністю, яка нині вже суттєво впливає на якість, зміст, методику навчання і навіть методологію освіти.

Особливе місце у множині ММТ займають комп''ютерні навчальні мультимедіа-системи (ММС), що дозволяють поглибити знання, скоротити строки навчання, збільшити число слухачів на одного викладача. Аналіз тенденцій подальшої інформатизації освіти показує, що у майбутньому значення застосування мультимедіа у цій галузі буде зростати, тому що знання, які забезпечують необхідний рівень професійної кваліфікації, завжди піддаються швидким змінам. Мультимедіа-системи успішно застосовуються на сьогоднішній день у сфері освіти і професійної підготовки (рис. 1.1), у видавничій діяльності (електронні книги), для комп''ютеризації бізнесу (реклама, обслуговування клієнтів), в інформаційних центрах (бібліотеки, музеї) тощо.

Сучасні комп''ютерні навчальні системи розробляються за допомогою мультимедіа-технологій. Ці технології виникли на стику багатьох галузей знання. Здатність комп''ютера негайно знаходити невелику частку інформації у величезній масі даних завжди була одним із найважливіших його застосувань. Тому що відео і звуковий супровід можуть бути збережені разом з текстом на одному компакт-диску, то став можливим новий шлях одержання знань. Використовуючи гіперпосилання (hyper-links) - програмний метод, за допомогою якого пов''язані терміни підручника, зображення і звуки пов''язуються воєдино, можна представити матеріал так, щоб користувачі могли переглядати його типово людським способом - за асоціацією. Енциклопедії, альманахи, зібрання довідників, діалогові ігри, що використовують знятий кіно матеріал, навчальні програми і навіть кінофільми із супровідним сценарієм, біографіями акторів, примітками режисера й оглядами роблять мультимедіа однієї з найбільш захоплюючих і творчих областей комп''ютерного світу.

Мультимедіа створює мультисенсорне навчальне оточення з урахуванням мультисенсорних особливостей навчання. Залучення всіх органів почуттів веде до збільшення ступеня засвоєння матеріалу порівняно з традиційними методами. Навчання з використанням аудіовізуальних засобів комплексної обробки інформації є найінтенсивнішою формою навчання; навчальний матеріал, дидактично підготовлений фахівцями, орієнтується на індивідуальні здатності учнів. Індивідуальна діалогова комунікація за допомогою відео-, графічних, текстових і музично-мовних вставок настільки інтенсивна, що максимально полегшує процес навчання; гіперсередовище дозволяє розширити можливості інформаційного впливу на користувача і втягує учня безпосередньо в процес навчання.

Численні дослідження підтверджують успіх системи навчання з використанням ММТ. Хоча дуже важко зробити об''єктивне порівняння зі старими традиційними методами навчання, однак можна сказати, що увага під час роботи з навчальною інтерактивною програмою на базі мультимедіа, як правило, подвоюється. Економія часу, необхідного для вивчення конкретного матеріалу, у середньому становить 30 %, а придбані знання зберігаються в пам''яті значно довше. Фахівці й експерти з маркетингу вже давно (до появи в системі навчання мультимедіа технологій) помітили на численних експериментах виразний зв''язок між методом, за допомогою якого учень освоював матеріал, і здатністю згадати (відновити) цей матеріал у пам''яті через певний час. Якщо матеріал був звуковим, то людина запам''ятовувала близько !4 поданої інформації. Якщо інформація була представлена візуально - близько 1/3. У разі комбінування впливу (зорового й слухового) запам''ятовування підвищувалося до 1/2, а якщо людина втягувалася в активні дії в процесі вивчення, то засвоюваність матеріалу підвищувалася до 2/3.