ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ СОЦІАЛЬНОГО ПРАЦІВНИКА 6
1.1. Історичний генезис розвитку поняття «соціальний працівник» 6
1.2. Роль та функції соціального працівника 11
1.3. Вимоги до соціального працівника 18
РОЗДІЛ 2. МЕТОДОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ СОЦІАЛЬНОГО ПРАЦІВНИКА 23
2.1. Етапи професійного формування та зростання соціального працівника 23
2.2. Характеристика основних компонентів професіоналізму соціального працівника 32
2.3. Критерії оцінки професіоналізму соціального працівника 41
РОЗДІЛ 3. ПРІОРИТЕТНІ НАПРЯМКИ ВДОСКОНАЛЕННЯ ПРОФЕСІОНАЛІЗМУ СОЦІАЛЬНОГО ПРАЦІВНИКА 45
ВИСНОВКИ 53
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ 55
Засновником теорії стадій професійного життя вважається Ш. Бюллер, ще в 1930-і рр. розробила концепцію про п'ять фазах життєвого циклу людини, які виявляються на основі аналізу лінії розвитку трудової, професійної та сімейної сфер [9].
Перша фаза - від 16 до 20 років, названа попередньої самовизначенню особистості в професії, в житті.
Друга фаза - від 16-20 до 25-30 років - характеризується пошуками свого покликання як у житті, так і в професії. Саме в цей період людина шукає найбільш відповідну його здібностям і прагненням область діяльності.
Третя фаза - від 25 до 45-50 років - називається часом зрілості особистості. Тут здійснюється професійний та особистий розвиток в обраній діяльності найбільш оптимально, ефективно. Відзначається високий (або навпаки) рівень задоволення професійною діяльністю. Але разом з тим відзначаються і різні кризи, спади у професійній та особистісній сфері (які пояснюються часом об'єктивними, суб'єктивними факторами, обставинами життя).
Четверта фаза - від 45-50 до 65-70 років - період завершення професійної діяльності.
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
1.Ашиток Н. Професії соціальний педагог і соціальний працівник: спільне і відмінне. URL: http://dspu.edu.ua/pedagogics/arhiv/31/3.pdf
2.Балдинюк О. Підготовка майбутнього соціального педагога в рамках компетентісного підходу. Гуманітарний вісник Державного вищого навчального закладу «Переяслав-Хмельницький педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. 2013. 28(1). – С. 9-14
3.Бартош – Пічкар О. До питання про професійну підготовку майбутніх соціальних працівників до роботи з дітьми у Великій Британії. Науковий вісник Ужгородського національного університету: Серія “Педагогіка. Соціальна робота”.2017. №15. С.12.
4.Березан В. Зародження і становлення соціальних професій у міжнародному освітньому просторі. Social Work and Education, Vol. 5, No. 1., pp. 47-56.
5.Васюта В.І. Професійне становлення фахівця із соціальної роботи. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету ім. Т.Г. Шевченка. Чернігів. 2010. №3. С.122-125
6.Веретенко Т. Г. Вступ до спеціальності: соціальна педагогіка. Модуль 2 : навч. посіб. К. : Київськ. Ун-т імені Бориса Грінченка, 2011. 124 с.
7.Видишко Н.В. Основи підготовки фахівців із соціальної роботи в коледжах Канади. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми. Вінниця: ТОВ фірма “Планер”, 2009. – С.23.
8.Енциклопедія для фахівців соціальної сфери / за заг. ред. І. Д. Звєрєвої. К., Сімферополь : Універсум, 2012. – 536 с.
9.Жмир В. Соціальна держава, соціальна політика, соціальна робота (Спроба концептуального аналізу). Соціальна політика і соціальна робота. 1997. № 1(2). С.5- 11.
10.Зимняя И. А. Профессиональные роли и функции социального работника (общин проблемы подготовки специалиста). Российс. ж. социальной работы . – 1995. – No1. – С. 79 – 82
11.Ігнатюк О. А. Професіоналізм особистості як об’єкт вивчення: системний підхід Х.:УІПА, 2006. Вип. 12. С. 241-247
12.Канюк О. Професійні вимоги до майбутніх соціальних працівників. Актуальні питання гуманітарних наук. 2015. Вип. 11 С. 253-259
13.Карпенко О. Г. Теорія і практика професійного становлення соціального працівника : навч. посіб. для студентів ВНЗ / О. Г. Карпенко ; Нац. пед. ун-т ім. М. П. Драгоманова, Ін-т соц. роботи та упр. Київ : Слово, 2014. 190с.
14.Карпенко О. Г. Професійні функції соціального працівника як складова професійної компетентності. Психолого-педагогічні проблеми сільської школи: зб. наукових праць Уманського педагогічного університету імені П. Тичини. 2017. Вип. 20. С. 26-33
15.Крупенин А.Л., Крохина И.М. Эффективный учитель. Практическая психология для педагогов. - Ростов н/Д: Изд-во «Феникс», 1995, - 480 с.
16.Ливрінц К.Е. Особливості соціальної роботи в Бельгії// Науковий вісник Ужгородського національного університету: Серія “Педагогіка. Соціальна робота”. - №11. – С.67-68.
17.Орешета Ю. В. Фахівці із соціальної роботи як ключові суб'єкти сфери соціальної роботи. Грані.2014. № 11. С. 124-129.
18.Пономаренко О.В. З історії започаткування соціальної роботи в Америці. URL: http://web.znu.edu.ua/herald/issues/archive/articles/2362.pdf
19.Попік С.Ю. Ролі соціального працівника. URL: https://core.ac.uk/download/pdf/84594018.pdf
20.Поліщук В.А. Професійна підготовка фахівців соціальної сфери: зарубіжний досвід. Посібник. Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2003. – 184 с.
21.Пришляк О.Ю. Професійна підготовка соціальних педагогів у вищих навчальних закладах Німеччини: автореф. дис. на здобуття наук. ступеня канд. пед. наук: спец. 13.00.04 “Теорія і методика професійної освіти” /О.Ю.Пришляк. – Тернопіль, 2008. – 21 с.
22.Прядко Н. О. Особливості професійної самооцінки особистості. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Сер.: Педагогічні науки. 2014. Вип. 116. С. 131-133.
23.Сидоров В.Н. Деятельность социального работника: роли, функции и умения М.: СТИ МГУС, 2000. – 90 с.
24.Сидоров В. Роль та функції соціальних працівників. URL: http://ekmair.ukma.edu.ua/bitstream/handle/123456789/5162/sydorov_roli_ta_funktsii_sotsialnykh_pratsivnykiv.pdf?sequence=1&isAllowed=y
25.Сизикова В. Характеристика компонентів, показників і рівнів сформованості професіоналізму майбутніх соціальних працівників. Теорія і практика управління соціальними системами. 2018. № 1. С. 14-24
26.Слозанська Г.І. Роль фахівця із соціальної роботи в територіальній громаді. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія «Педагогіка. Соціальна робота». 2017. Вип. 1(40). С. 265-268
27.Спеціальна освіта і соціальна робота: теорія і практика підготовки фахівця / [Березан В. І. та ін. ; за заг. ред. Пахомової Н. Г., Погребняка В. А.]. Полтава : АСМІ, 2017. 247 с.
28.Тимошенко Н.Є. Етапи професійного зростання соціальних працівників в системі неперервної освіти. URL: http://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/5898/1/%D0%A2%D0%B8%D0%BC%D0%BE%D1%88%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE%20%D0%9D.%20%D0%95%D1%82%D0%B0%D0%BF%D0%B8%20%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D0%B5%D1%81%D1%96%D0%B9%D0%BD%D0%BE%D0%B3%D0%BE%20%D0%B7%D1%80%D0%BE%D1%81%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F%20%D1%81%D0%BE%D1%86%D1%96%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%B8%D1%85%20%D0%BF%D1%80%D0%B0%D1%86%D1%96%D0%B2%D0%BD%D0%B8%D0%BA%D1%96%D0%B2%20%D0%B2%20%D1%81%D0%B8%D1%81%D1%82%D0%B5%D0%BC%D1%96%20%D0%BD%D0%B5%D0%BF%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%80%D0%B2%D0%BD%D0%BE%D1%97%20%D0%BE%D1%81%D0%B2%D1%96%D1%82%D0%B8.pdf
29.Фурман А.В. Психодіагностична компетентність соціального працівника Тернопіль : ТНЕУ, 2017. — 101 с.
30.Шмельова, Н. Б. Соціальна робота: особистість і професія (аспект розвитку) Ульяновськ, 1999. С. 59-60.
31.Щеклеина А.В. Педагогические условия взаимодействия субъектов социальной работы в зарубежном опыте: Дисс. на соиск. уч. степени канд. пед. наук: спец. 13.00.06 “Теория и методика воспитания (социальное воспитание)”/А.В. Щеклеина – Москва, 1999. – 165 с.
32.Ящук С. П.Професійно-правова культура соціального працівника : навч.-метод. посіб. : [для наук.-пед. працівників, аспірантів, магістрів спец. 231 ”Соц. робота”] Київ ; Ніжин : Лисенко М. М., 2016. 780 с.
33.Barker R.L. The social work dictionary Washington, DC: NASW Press. 1995. – 3rd ed.
34.Dominelli L. Introducing Social Work. Polity Press, Cambridge. 2009. Рр.12-14.
35.Mackay T. ‘A who doing a what?’: identity, practice and social work education. Journal of Social Work URL: http://dx.doi.org/10.1177/14680 17314549537 − Загол. з екрану. − Мова анг.
36.Payne M. Modern Social Work Theory URL: Palgrave Macmillan, Basingstoke. 2005a. 3rd ed. – Рр. 8-9.
37.Staniforth B. Still doing what we do: defining social work in the 21st century Journal of Social Work, 2011, 2. Рр. 191-208.
38.The Roles of a Social Worker. URL: www.scribd.com/doc/7852257/The-Roles-of-aSocial-Worker − Загол. з екрану. − Мова анг.
39.The Role of the Social Worker in the 21st Century URL: www.gov.scot/resource/ doc/47121/0020821.pdf − Загол. з екрану. − Мова анг.
40.Yessian, M. R. Generalists in human-service systems: Their problems and prospects. Prentice Hall 1983. – p. 184
41.Zastrow, C. Understanding human behavior and the social environmentBrooks/Cole-- Thomson Learning, 2004. – 647 р.
42.Encyclopedіa of Socіal Work (Natіonal Assocіatіon оf Sоcіal Workes). ñ N.Y., 1997. Т. 2. С.2238 - 2247.
ВСТУП
Актуальність теми дослідження. Проблема розвитку людини у нинішньому соціокультурному вимірі посідає центральне місце. Наразі науковці усе більше акцентують свою увагу на питанні подальшого професійного зростання особистості фахівця. Особливо ця проблема актуальна для фахівців, які працюють у сфері “людина – людина”, що передбачає їх здатність успішно функціонувати у системі міжособистісних відносин. До них належить і соціальний працівник.
Україні професія «соціальний працівник» введена до класифікатора професій, починаючи з 1990-х років. Діяльність соціального працівника, соціального педагога – це зона довір’я між людьми, шлях до їх взаєморозуміння, взаємодопомоги і взаємовідповідальності. Кваліфікаційний рівень соціального працівника залежить не тільки від знань, умінь, навичок, а й від морального образу, який визначає його особистісні якості. Професійний рівень соціальної роботи вимагає, щоб цю професію обирали люди з особливими особистісними якостями.
Ефективність соціальної роботи залежить не тільки від рівня підготовки фахівця, його знань і досвіду, а й від особистісних характеристик, якостей, світоглядної сфери і життєвої позиції.
Соціальний працівник повинен виробити для себе певну систему цінностей, яка має узгоджуватися із сутністю і змістом соціальної роботи, суспільними нормами і традиціями тощо. Більшість клієнтів вважає, що краще їх зрозуміє людина, яка має професійний і життєвий досвід, вміє пройнятися почуттями співрозмовника. Соціальний працівник має справляти приємне враження зовнішнім виглядом, старанністю у створенні умов для поліпшення самопочуття інших людей. Йому доводиться вступати у взаємовідносини з представниками різних соціальних груп і професій, впливати на інших. Тому він повинен дбати про позитивне ставлення до нього, про те, щоб бути зрозумілим. На індивідуальне ставлення до конкретного фахівця опосередковано впливає суспільний престиж професії, тобто громадська думка.
Аналіз останніх досліджень та публікацій. Процес становлення соціального працівника як фахівця розкрито у наукових дослідженнях та монографіях багатьох науковців, зокрема: Р. Вайноле, О. Карпенко, Н. Клименко, В. Курбатова, В. Сластьоніна, Н. Шмельової та ін.; проблеми післядипломної освіти соціальних працівників висвітлено у працях І. Звєрєвої, О. Крокінської, В. Поліщук, С. Толстоухової; окремі аспекти професійного зростання фахівців представлено у низці праць науковців, зокрема: самовдосконалення на етапі оволодіння майбутньою професією Л. Завацької, І. Миговича, О. Рудницької, проблему професійної діяльності соціального працівника досліджували І.Грига, О.Іванова, М.І.Данилець, Л.Г.Коваль, І.Д.Звєрєва, С.Р.Хлєбік, В.Полтавець, Д.Лукас, О.Васильченко, Т.Семигіна, Ш.Рамон, Г.В.Романишин, О.С.Шевчук, С. Шардлоу, інші.
Мета дослідження: охарактеризувати вимоги до професійної діяльності соціального працівника.
Досягненню поставленої мети передує виконання наступного ряду завдань:
1. Вивчення сутності поняття «соціальний працівник»;
2. Встановлення ролі та функцій соціального працівника;
3. Дослідження вимог до соціального працівника;
4. Характеристика етапів формування та зростання соціального працівника;
5. Характеристика компонентів професіоналізму соціального працівника;
6. Аналіз критеріїв оцінки професіоналізму соціального працівника;
7. Окреслення пріоритетних напрямків підвищення професіоналізму соціального працівника.
Об’єктом дослідження являється соціальний працівник.
Предмет: особливості професійної діяльності соціального працівника.
При виконанні роботи використано наступні методи: теоретичного узагальнення, індукції, дедукції, синтезу, тощо.
Інформаційною базою дослідження являються: статті з періодичних фахових видань, підручники, посібники, монографії.
Структура курсової роботи. Дана робота складається із вступу, трьох розділів, висновків та списку використаних джерел.
ВИСНОВКИ
На основі проведеного дослідження на тему: «Професіоналізм соціального працівника» варто зробити наступні узагальнюючі висновки:
1. Сучасний соціальний працівник — це фахівець у галузі соціальної інженерії і соціальних технологій. Як соціолог і педагог, він має глибоко знати правові, моральні, психологічні регулятори життєдіяльності людей, має бути здатним і готовим прийти їм на допомогу, надавати її кваліфіковано, доброзичливо і терпеливо.
Фахівець із соціальної роботи — це особа, яка має необхідні інтелектуальні, моральні, особистісні якості для виконання особливого, інтегрованого, універсального виду діяльності у соціальній сфері.
2. Для забезпечення якісної роботи соціальний працівник повинен володіти професійно-необхідними якостями та відповідати загальним вимогам до фахівця даної спеціальності.
3. Важливе місце в етиці соціальної роботи відведено цінностям, тобто моральноетичним орієнтирам діяльності соціальних працівників. Існують різні класифікації цінностей соціальної роботи, але всі вони ґрунтуються на сприйнятті людини як найвищої цінності та повазі до її різноманітних прав. У соціальній роботі інколи розробляють цінності та принципи, які стосуються роботи з певною групою клієнтів, чи певної форми соціальної роботи, чи діяльності конкретної соціальної служби.
4. Соціальні працівники повинні спиратися у своїй діяльності як на загальнолюдські моральні та етичні принципи, так і на професійну деонтологію, тобто систему моральних норм, вироблених у межах професійного співтовариства.
5. Вимоги, завдання та обов’язки соціальних працівників, зазвичай, зафіксовані у програмних документах національних асоціацій соціальних працівників, передусім, етичних кодексах, посадових інструкціях.
6. Професійна підготовка фахівця із соціальної роботи ґрунтується на кваліфікаційних вимогах, що поєднують у собі сукупність професійних вимог, характеристик, показників, цінностей, ролей, функцій тощо
Аналіз проблеми підготовки кадрів соціальної сфери вказує на факт того, що вже у вищих педагогічних закладах має вестися робота з розроблення і запровадження професійних стандартів майбутніх спеціалістів як основи підвищення якості змісту професійної діяльності відповідно до вимог роботодавців. Діяльність соціального працівника має слугувати створенню атмосфери комфорту та безпеки особистості, забезпеченню охорони життя та здоров’я громадянина, створенню гуманних здорових відносин в соціальному середовищі. Професійний успіх соціального працівника визначається результативністю його діяльності, а результат залежить від професійних можливостей фахівця. Також компетентність є важливою умовою успіху діяльності соціального працівника та показником його можливостей. Поняття “компетентність соціального працівника” складається з наявних у майбутнього фахівця соціальної сфери професійних знань, умінь та навичок, особистісних якостей, вміння застосовувати здобуті знання та навички на практиці. Рівень компетентності соціального працівника визначається ступенем сформованості всіх цих елементів, у їх вдалому поєднанні.
Отже, відповідно до наших досліджень, професіоналізм соціального працівника це комплексне особистісне утворення, що визначає спроможність і забезпечує успішне виконання професійних функцій та функціональних обов’язків фахівця соціальної сфери до здійснення соціальної роботи.
