ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ЛІТЕРАТУРНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МОЛОДШОГО ШКОЛЯРА
1.1. Літературна освіта як складова початкової ланки освіти
1.2. Роль літературної освіти для формування читацьких інтересів школярів
1.3. Визначення рівня літературної компетентності молодшого школяра
РОЗДІЛ 2. УРОК ЧИТАННЯ ЯК ОСНОВНА ФОРМА ОПАНУВАННЯ ЗМІСТУ ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТИ
2.1. Конспект уроку читання в 2-му класі
2.2. Конспект уроку читання в 3-му класі
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

Однією з важливих складових літературної компетентності є особистісно-діяльнісна компетенція молодшого школяра. Вона передбачає реалізацію творчих здібностей дітей, викликаних високим інтересом до читання літературних творів, різних за жанрами, та вміння творчо їх переосмислювати. Можна тлумачити зазначену компетенцію як здатність читача до власної діяльності, що є особливою якістю творчості у процесі організованого вивчення літератури. Разом з тим особистісно-діяльнісна компетенція формується в процесі активної творчої діяльності молодших школярів і сприяє розвитку творчих здібностей, розвиває читацьку самостійність [27, с. 20].
Всі згадані вище знання і вміння, наявність відповідних уявлень і понять, здібностей учнів є об’єктами перевірки під час вивчення рівня кожної із складових (компетенцій) літературної компетентності випускників початкової школи. Такий контроль, за умови розуміння ними змісту структурних компонентів кожної з компетенцій та прогнозованих результатів, може здійснюватися педагогами на уроках читання і у позаурочний час (Див. таблиці 1-4).

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Білик С.В. Нестандартні уроки позакласного читання. 2 клас / Світлана Василівна Білик. − Х. : Основа, 2015. − 141 с.
2. Бондаренко О. Формування читацької компетентності молодших школярів / Оксана Бондаренко // Початкова школа. − 2014. − № 5. − С. 6-8
3. Вашуленко О.Читацька компетентність молодшого школяра: теоретичний аспект / Оксана Вашуленко // Початкова школа. − 2011. − № 1. − С. 48-50
4. Вашуленко О. Оцінювання читацьких компетентностей молодших школярів / Оксана Вашуленко // Початкова школа. − 2007. − № 12. − С. 16-20.
5. Вікова та педагогічна психологія : навчальний посібник / Олександр Скрипниченко [та ін.] ; Націонал. педагог. ун-т ім. М. П. Драгоманова. − 4-е вид., випр. і доп. − К. : Каравела, 2014. − 399 с.
6. Гончарова І.М. Формування мовленнєво-комунікативних компетентностей молодших школярів : уроки розвитку зв’язного мовлення в 1 класі / Інна Гончарова, Любов Полохова. − Харків : Основа, 2010. − 139 с.
7. Дідик О.В. Компетентісно-орієнтоване навчання у процесі формування творчої особистості молодшого школяра / Олена Дідик. − Харків : Основа, 2010. − 144 с.
8. Діхтяр Г. Громадянськість особистості та особливості її виховання в молодших школярів / Галина Діхтяр // Школа. − 2011. − № 4. − С. 19-30
9. Едігей В.Б. Читання − це справді цікаво : у 3 ч. / Валерій Едігей. − Тернопіль : Навчальна книга − Богдан. − Ч. 3 : Читання плюс... : посібник для вчителя та учня / ред. Ш. О. Амонашвілі. − 2005. − 127 с.
10. Іванова Л. Літературна компетентність молодшого школяра / Лідія Іванова // Початкова освіта. − 2005. − № 38. − С. 2-13
11. Іванова Л.І. Ігрова діяльність молодших школярів як засіб формування літературних понять на уроці читання / Л.І. Іванова // Українська мова і література в школі. − 2003. − № 4. − С. 31-34
12. Ковальова В.І. Творча майстерня. Становлення та розвиток творчої особистості молодшого школяра / Вікторія Ковальова. − Харків : Основа, 2010. − 191 с.
13. Літературознавчий словник-довідник / За ред. Р. Т. Гром’як та ін. – К.: ВЦ „Академія”, 1997. – 752 с.
14. Логачевська С. Критичне мислення і диференціація на уроках читання /Світлана Логачевська //Початкова школа. − 2004. − № 7. − С. 26
15. Манойло В.В. Формування читацької компетентності молодших школярів на уроках позакласного читання / Віктор Манойло // Шкільний бібліотекар. − 2015. − № 4. − С. 3-6
16. Мартиненко В. Сутнісні характеристики читацької компетентності молодших школярів / Валентина Мартиненко // Початкова школа. − 2013. − № 12. − С. 3-7
17. Мартищук Г. Як формувати читацькі компетентності / Галина Мартищук // Відкритий урок: розробки, технології, досвід. − 2013. − № 10. − С. 22-27
18. Мележко В.О. Матеріали до уроків. Читання. 2 клас. − Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2009. − 416 с.
19. Молчанова Т.О. Розвиток читацьких компетентностей молодших школярів. Вправи та методичні поради / Тетяна Молчанова // Початкове навчання та виховання. − 2016. − № 15. − С. 14-18
20. Навчання і виховання учнів 1 класу : Методичний посібник для вчителів / Упор. : Олександра Савченко. − К. : Початкова школа, 2002. − 462 с.
21. Навчання і виховання учнів 2 класу : Методичний посібник для вчителів / Упор. : Олександра Савченко. − К. : Початкова школа, 2003. − 606 с.
22. Остапенко Н.М. Технологія сучасного уроку рідної мови : навчальний посібник / Наталя Остапенко, Тетяна Симоненко, Вікторія Руденко. − К. : Академія, 2011. − 245 с.
23. Привалова С.П. Вивчення мови художнього твору в загальноосвітній школі / Світлана Привалова. − К. : Основа, 2013. − 175 с.
24. Сапун Г. Уроки читання / Г. Сапун, − Тернопіль : Підручники і посібники, 2001. − 180 с.
25. Сарапулова Є. Швидкочитання для першокласників /Євгенія Сарапулова //Початкова школа. − 1993. − № 2. − С. 12
26. Свиридова Л.А. Літературна освіта молодших школярів / Л.А. Свиридова //Початкова школа плюс до і після. − 2005. − № 10. С − 62-66
27. Скоблікова О.В. Формування літературної компетентності учнів початкових класів / Олена Скоблікова. − Х. : Основа, 2014. − 112 с.
28. Ткачук Г. Довідкова книжка − шлях розвитку читацьких інтересів / Галина Ткачук // Початкова школа. − 2014. − № 11. − С. 24-28
29. Фенцик О. Повноцінне сприйняття молодшими школярами художніх творів на уроках літературного читання / Оксана Фенцик // Початкова школа. − 2011. − № 11. − С. 9-14
30. Чабайовська М. Формування ключових та предметних компетентностей молодших школярів на уроках літературного читання у початкових класах (на матеріалі творчості Т. Г. Шевченка) / Марія Чабайовська, Світлана Шароварко // Початкова школа. − 2014. − № 9. − С. 1-3

ВСТУП

Актуальність дослідження. Духовне відродження українського народу неможливе без впливу літератури на формування національної свідомості. Однак, щоб література здійснювала свою виховну роль, треба виробити у людини вміння читати художні твори, належним чином сприймати дійсність, сформувати прагнення брати приклад з позитивних героїв.
Літературна освіта є важливою складовою всебічно розвиненої особистості, адже впливає на формування культурних та життєвих цінностей людини, вміння усвідомлювати, критично осмислювати, оцінювати, співставляти різні сутності, прояви буття.
Починаючи з дошкільного віку і протягом цілого життя людина вчиться. Сьогодні особливої актуальності набуває питання самоосвіти, яка власне починається із літературної освіти, самостійного дитячого читання. Початковий етап літературної освіти базовий і важливий, бо якщо у випускника початкової школи не сформована правильна читацька діяльність (що складається із читацьких та літературознавчих знань, вмінь і навичок учнів) і самостійність, то на наступних етапах навчального процесу реалізовувати завдання і зміст літературної освіти надзвичайно складно, а подальша самоосвіта потенційно неможлива.
Реалізація завдань та змісту літературної освіти молодших школярів покладена на вчителя початкових класів. Саме тому у процесі підготовки майбутніх вчителів початкової школи особливої актуальності набуває проблема формування їх літературної компетентності, ознайомлення із специфікою літературної освіти; розвитку вмінь і навичок методично правильно організувати навчально-виховний процес на уроці читання.
Тема роботи: „Формування літературної компетенції молодших школярів”.
Об’єктом дослідження є літературна освіта молодших школярів.
Предмет дослідження формування літературної компетенції молодших школярів.
Мета роботи: розкрити формування літературної компетенції молодших школярів на уроках читання.
Мета роботи передбачає розв’язання наступних завдань:
- з`ясувати зміст літературної освіти як складової початкової ланки освіти;
- окреслити роль літературної освіти для формування читацьких інтересів школярів;
- визначити рівень літературної компетентності молодшого школяра;
- навести приклади конспектів уроків читання в 2 та 3 класах.
Структура роботи. Робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (30 джерел). Загальний обсяг роботи становить 38 сторінок.

ВИСНОВКИ

Читання є одним із видів мовленнєвої діяльності школяра, дотичної до творчої. Читацька діяльність зумовлена навчальними і суто особистісними потребами людини, має свої завдання і мотиви, засоби і способи, спрямована на певний предмет і результат.
Сутність літературної освіти молодшого школяра полягає в розвитку інтелектуальної та емоційної сфери кожного учня, повноцінних навичок читання, мовлення, ознайомленні школярів з дитячою літературою в поєднанні жанрових форм, авторської і тематичної розмаїтості, у художньо-естетичному освоєнні тексту і дитячої книжки, у формуванні творчих здібностей. У процесі літературної освіти відбувається становлення дитини-читача, здатної до самостійної читацької, творчої діяльності; здійснюється її мовленнєвий, літературний, інтелектуальний розвиток; формуються морально-естетичні уявлення і поняття, збагачуються почуття, виховується потреба в систематичному читанні.
Для досягнення мети виконуються такі завдання:
- формування в учнів повноцінної навички читання як базової у системі початкового навчання;
- ознайомлення учнів з дитячою літературою в авторській, жанровій, тематичній різноманітності;
- формування у дітей соціальних, морально-етичних цінностей через художні образи літературних творів;
- формування у школярів умінь сприймати, розуміти, аналізувати літературні і навчальні тексти різних видів; з використанням елементарних літературознавчих понять;
- розвиток мовлення учнів; формування умінь створювати власні висловлювання за змістом прочитаного (прослуханого);
- розвиток творчої літературної діяльності школярів;
- формування у школярів прийомів самостійної роботи з різними типами і видами дитячих книжок; умінь здійснювати пошук, відбір інформації для вирішення навчально-пізнавальних завдань;
- виховання потреби в систематичному читанні як засобові пізнання світу, самопізнання, загальнокультурного розвитку.
Процес формування різних видів компетенцій молодшого школяра дає змогу охопити всі аспекти змісту літературної компетентності: читацький – володіння технікою читання і сприймання змісту прочитаного; літературознавчий – ґрунтується на достатньому рівні оволодіння літературними знаннями; бібліотечно-бібліографічний – на використанні бібліотечно-бібліографічних умінь, навичок, користуванні довідковою літературою; особистісно-діяльнісний − спрямований на розвиток пізнавальної і творчої активності, власної літературно-письменницької діяльності молодших школярів, розвиток інтересу до читання літературних творів.