ВВЕДЕНИЕ
1. Понятие «педагогическое общение» в психолого-педагогической литературе
2. Функции педагогического общения
3. Модели педагогического общения. Их общая характеристика
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

В психолого-педагогической литературе мы нашли различные трактовки педагогического общения.
Так, А. Леонтьев рассматривает содержание педагогического общения через призму установления и поддержания коммуникативного контакта, функции которого отражено в психологических настроениях собеседников. В соответствии с этими принципами суть педагогического общения характеризуется как оптимальное, или наоборот – как неэффективное явление. Ученый, в частности, отмечает: «Оптимальное педагогическое общение – это такое общение учителя (и шире – педагогического коллектива) со школьниками в процессе обучения, которое создает надлежащие условия для мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности, для правильного формирования личности школьника, обеспечивает благоприятную эмоциональную атмосферу обучения (в частности, препятствует возникновению «психологического барьера»), обеспечивает управление социально-психологическими процессами в детском коллективе и позволяет максимально использовать в учебном процессе личностные качества учителя» [7, с. 24].
Значительный вклад в изучение взаимосвязи межличностных контактов и общения совершил Е. Рогов, который ....................

1. Брушлинский А. В. Диалог в процессе познания / А. В. Брушлинский, В. А. Поликарпов // Познание и общение. – М. : Наука, 1988. – С. 7–9.
2. Бутенко Н. Ю. Коммуникативные процессы в обучении : учебник / Н. Ю. Бутенко. – Вид. 2-ге, без змін. – К. : КНЕУ, 2006. – 384 с.
3. Волкова Н. П. Проффесионально-педагогическая коммуникация : учебное пособие / Н. П. Волкова – К. : ВЦ „Академия”, 2006. – 256 с.
4. Зимняя И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. – М. : Логос, 2004. – 384 с.
5. Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении / В. А. Кан-Калик. – М. : Просвещение, 1987. – 190 с.

17. Семиченко В. А. Психология педагогического деятельности : учебное пособие / В. А. Семиченко. – К. : Вища шк., 2004. – 335 с.
18. Шевандин Н. И. Социальная психология в образовании : учеб. пособие / Н. И. Шевандин. – Ч. I. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. – М. : ВЛАДОС, 1995. – 544 с.

Цель исследования обусловила следующие задачи:
1. Осуществить теоретико-методологический анализ в психолого-педагогической литературе понятия «педагогическое общение».
2. На основе изучения психолого-педагогической литературы выяснить функции педагогического общения.
3. Теоретически проанализировать и рассмотреть модели педагогического общения.

Структура работы обусловлена логикой исследования и состоит из введения, трех глав, общих выводов, списка использованных источников (18 позиций). Основное содержание работы изложено на 16 страницах, общий объем работы составляет 19 страниц.

Определено, что педагогическое общение выполняет следующие функции: контактную функцию; побудительную; координационную функцию; познавательную; экспрессивную; установление отношений; организации воздействия; управленческую функции.
Также исследование показало, что существует множество классификаций моделей общения педагога с детьми. Самая известная классификаций моделей педагогического общения представлена ....................