ВСТУП
РОЗДІЛ 1. ЧИТАННЯ ЯК НЕВІД’ЄМНА СКЛАДОВА ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ШКОЛЯРІВ
1.1. Поняття „читання”, „компетентність у читанні” у педагогічній літературі
1.2. Види читання
РОЗДІЛ 2. ТЕОРЕТИЧНІ ПЕРЕДУМОВИ ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТІ В ПОШУКОВОМУ ЧИТАННІ В УЧНІВ СЕРЕДНІХ КЛАСІВ ЗОШ
2.1.Психологічні особливості формування компетентності в пошуковому читання школярів 6-7 класів
2.2. Педагогічні особливості формування компетентності в пошуковому читання школярів 6-7 класів
2.3. Основні методологічні напрями формування компетентності в пошуковому читання школярів 6-7 класів
ВИСНОВКИ
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ
ДОДАТКИ 11ст
На думку Н. Короткової, читання – це вид мовної діяльності, що полягає в перекладі літерного коду в звуковий, який проявляється або в зовнішній, або у внутрішній мові. Характерною особливістю читання є осмислення зорово-сприйманого тексту з метою вирішення певної комунікативної задачі: усвідомлення чужої думки, що міститься в ньому, в результаті чого читач певним чином реагує на цю думку. За допомогою читання людина реалізує можливості опосередкованого спілкування: сприйняття і розуміння тексту свідчать про взаємодію читача з автором тексту, про складних розумових процесах, що супроводжують його усвідомлення. сприйняття тексту і активна переробка інформації – основні компоненти читання [14, с. 3].
1. Артемов В. А. Психология обучения иностранным языкам / В. А. Артемов. – М. : Просвещение, 1969. – 280 с.
2. Баранов М. Т. Методика преподавания русского языка в школе : учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / М. Т. Баранов, Н. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов. – М. : Академия, 2001. – 364 с.
3. Бенедиктов Б. А. Психология овладения иностранным языком / Б. А. Бенедиктов. – Минск : Вышэйшая школа, 1974. – 336 с.
4. Бігич О. Б. Методика формування іншомовної компетентності в аудіюванні / О. Б. Бігич // Іноземні мови. – 2012. – № 1. – С. 19-30.
5. Борецька Г. Е. Методика формування іншомовної компетентності у читанні / Г. Е. Борецька. // Іноземні мови : Науково-методичний журнал. – 2012. – № 3 – С. 18–27.
21. Чичкова О. В. Методика расширения потенциального словаря студентов старших курсов при чтении текстов : автореф. дис. канд. пед. наук : спец. 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания» / О. В. Чичкова. – Томск, 2003. – 18 с.
22. Шапошнікова Л. М. Особливості формування іншомовної компетенції у читанні як одного з методів самостійної роботи студентів / Л. М. Шапошнікова // Педагогічний дискурс . – 2013. – Вип. 14. – С. 457–461.
Актуальність теми. Читання є одним з найважливіших засобів отримання інформації. В реальному житті читання виступає як окремий, самостійний вид комунікативної діяльності, мотивом якої є отримання інформації, що знаходиться в тексті. Читання в цій ролі широко використовується в пізнавальних, естетичних цілях (наприклад, при читанні газет, художньої літератури). Ще різноманітніше сфера застосування читання в повсякденній, учбовій і виробничій сферах. Пошукове читання відносяться до видів швидкого читання і пов’язане зі знаходженням в тексті конкретною, потрібною для того, що читає інформації: визначень, виводів, фактичних даних, відомостей країнознавчого характеру і так далі.
Проблема читання є темою дослідження багатьох російських та вітчизняних науковців – .........................
Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновку, додатків, списку використаних джерел.
Обсяг роботи становить 49 сторінок.
Робота містить 1 таблицю.
Список використаних джерел складається з 22 позицій.
На основі теоретичного аналізу педагогічної літератури можна зробити наступні узагальнення:
1. Проведений аналіз наукових джерел засвідчує, що проблема формування компетентності в пошуковому читанні учнів 6-7 класів, що навчаються у загальноосвітній школі є надзвичайно актуальною. З’ясовано, що читання – рецептивний вид мовленнєвої діяльності, спрямований на сприйняття і розуміння писемного тексту. Компетентність у читанні – це здатність читати автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту в умовах опосередкованого спілкування.
2. У ході дослідження з’ясовано, що в залежності від комунікативної мети, яка ставиться учителем на уроці, від характеру тексту виділяють такі види читання: 1) з розумінням основного змісту тексту (ознайомлювальне читання); 2) з метою пошуку необхідної інформації чи інформації, яка цікавить (пошукове, переглядове читання); 3) з повним розумінням змісту тексту (вивчаюче читання).
