Вступ ………………………………………………………………………...3
1. Поняття «експеримент» як метод наукового дослідження ……….…..4
2. Методи педагогічних досліджень ……………………………………...11
Висновок …………………………………………………………………….16
Список літератури …………………………………………………………..17

Розрізняють два види експерименту: лабораторний та природний. Характерною ознакою лабораторного експерименту є те, що його проводять в лабораторних умовах, тобто за допомогою спеціальної апаратури, а дії піддослідного визначаються інструкцією (піддослідний знає, що над ним проводять експеримент, але, як правило, не знає, в чому сутність експерименту, що конкретно досліджується, з якою метою).
Природний експеримент за своїм задумом повинен виключати ту напругу, яка виникає у піддослідного, який знає, що над ним проводять експеримент. В основному діяльність піддослідних вивчається в наближеному до життя оточенні, звичних формах діяльності. Експериментатор намагається перевести дослідження в повсякденне життя, спрямовуючи педагогічний процес у школі або виховний процес у дитячому садку у відповідності до завдань експерименту.
Експеримент в педагогічній психології (є варіантом природного експерименту) – передбачає активне формування психічних якостей, процесів, що досліджуються безпосередньо під час навчально-виховної діяльності.
Експеримент в педагогічній психології передбачає:
1. Цілеспрямоване відокремлення досліджуваного явища від інших.
2. Активну позицію дослідника при втілені інновацій в педагогічний процес.
3. Контрольований педагогічний вплив на вихованців.
4. Наявність умов, за яких досліджуване явище піддається обліку.
5. Повтор педагогічних явищ в приблизно одних і тих самих умовах стільки разів, скільки необхідно для перевірки гіпотези.
В основному для вирішення завдань наукового педагогічного дослідження застосовується природній експеримент, хоча, відмінності між природним та лабораторним експериментом досить умовні.
Критерії науковості експерименту та загальна характеристика етапів експерименту
Педагогічний експеримент повинен задовольняти певним критеріям науковості.
1. Привнесення в педагогічний процес нового з метою отримання бажаного результату.
2. Забезпечення умов, що дозволяють виявити залежність між педагогічним впливом і його результатом.
3. Документальна фіксація та достатньо повний облік параметрів (показників) досліджуваних явищ та процесів.
4. Забезпечення обґрунтованості та достовірності висновків.
Існують загальні вимоги щодо проведення науково-педагогічного експерименту.
1. Наявність педагогічного колективу, що має готовність і бажання до експериментальної роботи та впровадження у практику інновацій.
2.Наявність у експериментатора гіпотези, яка спрямована на отримання нового результату, що сприятиме підвищенню ефективності педагогічного процесу.
3.Забезпечення педагогічного процесу всім необхідним для регулювання педагогічних впливів та фіксації їх наслідків.
4. Дотримання правила не нашкодити здоров’ю дитини, її розвитку, виконання вимог, які висуваються навчальним планом та програмою.
5.Прагнення до наукової чесності, добросовісності у зборі та інтерпретації фактів, достовірності в формулюванні висновків.
6.Доброзичливе ставлення до дітей та встановлення стосунків довіри з адміністрацією, батьками та дітьми з метою забезпечення атмосфери творчості, взаємодопомоги для ефективного проведення експерименту.

1. Горбатов Д.С. Практикум з психологічного дослідження. - Самара, 2000,
2. Загвязінскій В.І., Атаханов Р Методологія і методи психолого-педагогічного дослідження. - М., 2001.
3. Немов Р.С. Психологія. - Кн. № 3 Психодіагностика. Введення в наукове психологічне дослідження з елементами математичної статистики. - М., 1999.
4. Дружинін В.М. Експериментальна психологія. - СПб., 2000.
5. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения ефективности педагогических исследований. - М.: Педагогика, 1982. - 191 с.
6. Загвязинский В.И., Агафонов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. - М.: АСАББМА, 2001. - 207 с.
7. Методологія і методика соціально-педагогічних досліджень. - Ніжин: НДПУ ім. Гоголя, 2002. - 287 с.
8. Папковская П.А. Методология научных исследований. - Минск: Информпресс,2002. - 171 с.
9. Педагогіка вищої школи. - К.: Знання, 2005. - 400 с.
10. Пілюшенко В.Л., Шкрабан І.В., Славенко І.В., Наукове дослідження: організація, методологія, організаційне забезпечення. - К.: Лібра, 2004. - 342 с.
11. Технологія наукових досліджень. - Харків: Інжек, 2005. - 58 с.
12. Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-дослідної діяльності. - К.: Знання-Пресс, 2002. - 289 с.

Предметом особливої уваги дослідника має бути організація і проведення педагогічного експерименту, найбільш складного методу дослідження. Він повинен характеризуватися достатньою тривалістю, обґрунтованим вибором експериментальних і контрольних класів чи груп, правильним визначенням статистичної вибірки.
Експеримент – метод збору педагогічних фактів в спеціально створених умовах, що дають можливість вивчення та перевірки педагогічних впливів згідно проблеми дослідження.

Результати педагогічного дослідження у порівнянні з уже відомими в науці даними виконують різні функції – уточнюють або розширюють окремі теоретичні чи практичні положення навчально-виховного процесу чи методики вивчення, одержані результати можуть також відкривати нові аспекти досліджуваної проблеми, виокремлювати нові елементи, не відомі раніше.
На етапі завершення дослідження та підведення підсумків необхідно чітко і конкретно визначити роль отриманих результатів для практики. Треба показати, для якої саме ділянки науки чи практики можуть бути корисні висновки дослідження і якою мірою нові знання можуть викликати позитивні зміни, які наслідки можуть бути досягнуті при впровадженні результатів. До практичних результатів дослідження відносяться конкретні методичні вказівки, рекомендації щодо навчання, виховання, інших видів педагогічної діяльності. Тобто результат дослідження має бути поданий так, щоб його можна було використати в науковій практичній діяльності.
Наприклад, на основі дослідження може бути зроблена заява у пресі, стаття в науково-популярному журналі, виступи по радіо, по телебаченню - це буде популяризація. Необхідно виступати з доповідями за результатами дослідження на науково-практичних семінарах, конференціях, можна видати методичні рекомендації, розробити спецкурс по своїй проблемі для студентів педагогічних вузів, розробити та подати пропозиції для включення в стандарти загальної освіти, методики для впровадження нової технології в навчально-виховний процес.