ВСТУП 3
РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНІ ОСНОВИ ВПЛИВУ МУЗЕЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ НА РОЗВИТОК ДОШКІЛЬНЯТ 5
1.1. Музейна педагогіка як чинник культурного виховання дошкільників 5
1.2. Музейно-педагогічні програми з естетичного виховання дитячої аудиторії 9
1.3. Організація міні-музею в дитячому саду 13
РОЗДІЛ 2. ВПЛИВ МУЗЕЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ НА ФОРМУВАННЯ ЕСТЕТИЧНИХ СМАКІВ ДОШКІЛЬНИКА 21
2.1. Застосування музейної педагогіки в роботі ДНЗ 21
2.2. Формування естетичних смаків дошкільника за допомогою музейної педагогіки на прикладі ДНЗ №70 24
ВИСНОВКИ 29
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 31
ДОДАТКИ 34

Музеї – це культурно-освітні та науково-дослідні заклади, що збирають, вивчають, експонують та зберігають пам’ятки матеріальної та духовної культури, природничо – наукові колекції тощо.
У перекладі з грецької музей означає місце, присвячене музам, дочкам богині пам’яті. Мнемозіни. Вважаючи їх покровительками науки і мистецтва, греки будували на честь муз храми, які називали музейонами [2, с.44].
Музейна педагогіка - досить новий, але вже популярний напрям навчально - виховної діяльності.
За визначенням О.Медведєва, М.Юхневича «Музейна педагогіка - це наукова дисципліна на перетині педагогіки, психології, музеєзнавства, мистецтва і краєзнавства. Предметом музейної педагогіки є проблеми, пов'язані зі змістом, методами і формами педагогічного впливу музею, з особливостями цього впливу на різні категорії населення, а також з визначенням музею в систем закладів освіти».
Сьогодні чи не найважливішими і найактуальнішими напрямами роботи в царині музейної педагогіки є духовно – моральне та громадянсько – патріотичне виховання.
Адже від того, яке зерно ми посіємо в душі дітей у дошкільному віці, таким паростком проросте воно в майбутньому, впливаючи на формування характеру та самосвідомості особистості [6, с.66].
Використання засобів музейної педагогіки дає змогу пробудити в дітях відчуття приналежності до свого роду, до рідної землі, прагнення долучитися до культури українського народу, його історії, традицій.
В Україні та близькому зарубіжжі відбувається процес становлення музейної педагогіки. (Термін уперше ввів у науковий обіг у 1934 році К. Фрізен, Німеччина. Це галузь діяльності, що здійснює передачу культурного досвіду на основі міждисциплінарного та полі художнього підходу через педагогічний процес в умовах музею).
Педагоги дошкільних закладів часто замислювалися над тим, як ознайомити дошкільнят з абеткою загальнолюдської культури, як домогтися, щоб у дитини виникла потреба бути доброю, чуйною, як розкрити її особистий потенціал. Хочеться, щоб наші діти не змаліли духовно, щоб не виростали, як оте перекотиполе, без роду і племені, байдужими до рідної землі, щоб уміли берегти найкращі традиції минулого. Адже Україна з давніх – давен славилися розмаїттям народних свят, звичаїв, обрядів. Наші діди й прадіди берегли духовні надбання українців, передавали їх з роду в рід, з покоління в покоління для того, щоб нащадки не втратили своє коріння, свій родовід, свою історію [1, с.21].
Творчий пошук привів нас до музейної педагогіки, засобами якої можна ефективно розв’язувати ці завдання.
При використанні музейної педагогіки як інноваційної технології у системі формування культури дошкільників необхідно враховувати наступні принципи.
 Наочність.
 Доступність.
 Динамічність.
Змістовність (матеріал повинен мати освітньо-виховне значення для дітей, викликати в дітях допитливість).
Обов'язкове поєднання предметного світу музею з програмою, орієнтованою на прояв активності дітей.
Послідовність ознайомлення дітей з музейними колекціями (у відповідності з завданнями виховання дошкільнят на кожному віковому етапі) [3, с.39].
Гуманізм (експонати повинні викликати дбайливе ставлення до природи, речей).
Заохочення дитячих питань і фантазій при сприйнятті.
Активність дітей у засвоєнні музейної спадщини, яка проявляється на рівні практичної діяльності як відображення отриманих знань і вражень у продуктах власної творчості, у продуктивній діяльності (малюванні, ліпленні, творі історій) [5, с.19].
Рухливість структури занять-екскурсій (чіткий сценарій, але можливість імпровізації).
Будь-яка експозиція повинна враховувати наступний логічний ланцюжок: сприйняття - розуміння - осмислення - закріплення - застосування.
Звертаючись до методичного аспекту розробки технології музейної педагогіки, хочеться звернути увагу на те, що робота з дітьми передбачає не тільки якість і кількість отриманої інформації в ході знайомства з експозиціями міні-музеїв, - важливо домогтися у дітей пробудження творчої активності. Тому дуже важливо продумати обов'язкове включення практичної частини в ході знайомства з експозиціями міні-музеїв.
Це можуть бути різноманітні ігри музейного змісту: ігри-розваги, ігри-подорожі, ігри-графічні вправи, інтелектуально-творчі ігри, ігри з сюжетом літературних творів.
Крім ігор можна використовувати такі види роботи, як:
 заповнення музейних щоденників, у яких можуть бути представлені дитячі малюнки, колажі, аплікації, схеми;
 виконання домашніх завдань (намалювати, виліпити, придумати свою назву, загадку, скласти казку і т. д.).
Результативність реалізації технології музейної педагогіки в умовах ДНЗ полягає в наступному:
У дитини з'являється шанс стати інтелігентною людиною, з дитинства залученим до культури і до одного з її чудових проявів – музею [7, с.52].
Діти, полюбивши і освоївши музейний простір, стануть у старшому віці найбільш вдячними і сприйнятливими відвідувачами музейних виставок та культурних подій, придбають пізнавальний інтерес до «справжньому» музею.
У дітей формується ціннісне ставлення до історії, з'являється інтерес до музеїв і виставок, розвивається емоційний відгук. «Дитина повинна залишати музей з відчуттям впевненості підйому «ще на одну сходинку» [8, с.34].
Завдання дошкільного педагога полягає в тому, щоб навчити дитину розпізнавати ці приховані в предметах смисли.

1. «Дитина в дошкільні роки: комплексна додаткова освітня програма» / наук. кер. К. Л. Крутій. – Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2011. – 188 с.
2. Бабій І. В. Технології дошкільного виховання старших дошкільників// наукові записки НДУ ім. М.Гоголя. психолого-педагогічні науки. - 2011. - № 4.- С.126-129.
3. Базовий компонент дошкільної освіти (нова редакція).- К. 2012.
4. Байдина Е.А. Міні-музей в ДНЗ як засіб патріотичного виховання» //Довідник старшого вихователя. - 2013. - № 2. - С. 32-37.
5. Бех І. Педагогічне регулювання виховної ситуації // Дошкільне виховання.-2010.- № 4.- С. 2-3.
6. Главацька Ю. Малюк у світі музею. // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2009. - №4. – с.33
7. Державна цільова соціальна програма розвитку дошкільної освіти на період до 2017 року // Офіційний вісник України. – 2011. – № 45. – 24 червня.
8. Долинна О. П. Майстер сонячного світла / О. П. Долинна, І. Ю. Рез- ніченко // Дошкілля. – 2012. – № 1(17). – С. 10-11.
9. Канюк І. Міні-музеї у дитячому садку. // Палітра педагога. – 2009. - №5. – с.6
10. Кононенко О. Музейне освітнє середовище як джерело духовного розвитку дошкільників. // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2009. - №4. – с.27
11. Ладивір С. Родинні джерела духовності // Дошкільне виховання. – 2012. - № 5. – С. 9-13.
12. Музей у дошкільному навчальному закладі: з досвіду роботи школи – дитячого садка імені Софії Русової / упор. Т.Вороніна. – К.: Шк.. Світ, 2011. – 128с.: іл..- (Бібліотека «Шкільного світу»)
13. Н. Рижова, Л. Логінова, А. Данюкова. Міні-музей у дитячому садку. М.: Лінка-Прес, 2008.
14. Піроженко Т.О. Особистість дошкільника: перспективи розвитку / Т. О. Піроженко. – Тернопіль: Мандрівець, 2010. – 136 с.
15. Половіна О.А. Сприймати природу розумом і серцем / О. А. По- ловіна // Дошкільне виховання. – 2006. – № 11. – С. 10-11.
16. Поніманська Т. Гуманістичне виховання: етнопедагогічні витоки // Дошкільне виховання. – 2011. - № 8. – С. 9-13.
17. Поніманська Т. Дитина в соціумі: робота за освітньою лінією // Дошкільне виховання. – 2012. - № 9. – С. 8-11.
18. Поніманська Т. І. Дошкільна педагогіка / Т. І. Поніманська. – К.: Академвидав, 2004. – 456 с.
19. Рижова Н., Логінова Л., Данюкова А. Міні-музей в дитячому саду. М: Лінка-Прес, 2008
20. Рижова Н.А. Розвиваюче середовище дошкільних установ. М.: Лінка-Прес, 2004.
21. Рижова Н.А. Як стати колекціонером. Гра і діти N 24, 2004.
22. Рижова Н.А., Ларіонова Р. Б., Данюкова А. В. Міні-музеї в дитячому саду. Дошкільна освіта N 22, 2002.
23. Розалевич І. Л. Моральне виховання дітей дошкільного віку // Дошкільний навчальний заклад. – 2010. - № 7. – С. 30-52.
24. Терещенко О. П. Розвиток творчості старшого дошкільника в образотворчій діяльності / О. П. Терещенко. – К.: Світич, 2009. –
25. Трунова, М. Секрети музейної педагогіки: з досвіду роботи // Дошкільне виховання. - 2006. - N 4. - С. 38-42.
26. Українське народознавство в дошкільному закладі / За ред.. А.М.Богуш. – Запоріжжя: ЛІПС. ЛТД. 2001. – 84с.:
27. Ушинський, К. Д. Праця в її психічному і виховному значенні // Вибрані педагогічні твори. У двох томах. Теоретичні проблеми педагогіки. – К. : Рад. школа, 1983. – Т. 1. – 488 с.
28. Чумалова, Т. Музейна педагогіка для дошкільнят // Дошкільне виховання. - 2007. - N 10. - С. 44-50.
29. Чумалова, Т. Основні принципи музейної педагогіки: подорож на машині часу // Дошкільне виховання. - 2008. - N 3. - С. 58-63.
30. Шаповал Л. Формування національної свідомості дошкільників засобами музейної педагогіки. // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2009. - №4. –с.11
31. Шарий А.С. «Музей – школе» (краткий анализ опытно-экспериментальной работы) // Исаакиевский собор между прошлым и будущим. [Мат. научно-практ. конф.: сб. научных трудов]. № 4, 2008. (http:// cathedral.ru /cathedra /num4/shari).
32. Шевченко Т. Музей у дошкільному навчальному закладі. // Вихователь-методист дошкільного закладу. – 2009. -№4. – с.17
33. Шевчук А. Дні мистецтва в дитсадку / А. Шевчук // Дошкільне виховання. – 2008. – № 2. – С. 20-21.
34. Шевчук А. Новації в мистецькому вихованні дошкільників // Інноваційна практика в роботі вихователя ДНЗ: метод. посібник / Н. Дятленко, А. Гончаренко, А. Шевчук та ін. – К.: Шкільний світ, 2010. – 128 с. – С. 43-66.
35. Шевчук А. С. Дитяча хореографія. Програма та навчально-методичне забезпечення хореографічної діяльності дітей від 3 до 7 років / А. С. Шевчук. – К.: Шкільний світ, 2008. – 128 с.
36. Шевчук А. С. Розвиток дошкільнят в музично-руховій діяльності: навч.-метод. посібник / А. С. Шевчук. – К.: Шкільний світ, 2006. – 128 с.
37. Шульга Л. М. Барвиста радість (Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку на заняттях із малювання) / Л. М. Шульга. – Запоріжжя: ТОВ “ЛІПС” ЛТД, 2007. – 280 с.
 

Музейна педагогіка – досить новий, але вже популярний напрям навчально-виховної діяльності. Використання засобів музейної педагогіки в дошкільних закладах дає змогу пробудити в дітях відчуття приналежності до свого роду, до рідної землі, прагнення долучитися до культури українського народу, його історії, традицій.
Сьогодні чи не найважливішими і найактуальнішими напрямами роботи у сфері музейної педагогіки є духовно-моральне та громадсько-патріотичне виховання. Адже від того, яке зерно ми посіємо в душі дітей у дошкільному віці, таким паростком проросте воно в майбутньому, впливаючи на формування характеру та самосвідомості особистості. Музейна педагогіка, як один з напрямів діяльності музею, стає все більш усталеною в практиці духовно-морального, цивільно-патріотичного, історико-краєзнавчого виховання особистості дошкільника, молодшого школяра, підлітка чи юнака в єдиному освітньому процесі. Прагнення до гуманітарного оновлення освіти, орієнтованого на співробітництво музею і дитячого садка чи школи, на створення аматорських шкільних тематичних музеїв, принципи орієнтації на вікові особливості музейної аудиторії, взаємозв'язку школи і музеїв, підготовки юного покоління до дорослого життя через гру і за допомогою музейних засобів детермінують суть освітньої парадигми XXI століття.
Багато наукових праць пре свячено музейній педагогіки, а саме праці: Т.Н. Доронової, С.Н. Миколаєвої, Т.С. Комарова, Т.А. Ротанова, В.І. Логінова, Т.З. Бабаєва, Н.А. Ноткіна, О.Л. Князєва, М.Д. Маханєва, Е.В. Пчелінцева, Л.Е. Ніконова, Е.І. Корнєєва, С.А. Козлова і Т.А.

В Україні та близькому зарубіжжі відбувається процес становлення музейної педагогіки. (Термін уперше ввів у науковий обіг у 1934 році К. Фрізен, Німеччина. Це галузь діяльності, що здійснює передачу культурного досвіду на основі міждисциплінарного та полі художнього підходу через педагогічний процес в умовах музею).
Педагоги дошкільних закладів часто замислювалися над тим, як ознайомити дошкільнят з абеткою загальнолюдської культури, як домогтися, щоб у дитини виникла потреба бути доброю, чуйною, як розкрити її особистий потенціал. Хочеться, щоб наші діти не змаліли духовно, щоб не виростали, як оте перекотиполе, без роду і племені, байдужими до рідної землі, щоб уміли берегти найкращі традиції минулого. Адже Україна з давніх – давен славилися розмаїттям народних свят, звичаїв, обрядів.
Сучасний музей мистецтв відіграє неабияку роль в естетичному вихованні підростаючого покоління, адже саме мистецтво, підсилюючи здатність тонко відчувати всі кольори життя, дає можливість людині формувати своє смислове поле, орієнтуватись у цінностях сучасного світу, вирізняти високе і низьке, прекрасне і потворне. Звідси інтерес до культурних продуктів – творів мистецтва, як необхідної складової процесу розвитку в дитини здатності творчо сприймати оточуюче середовище, проявляти креативність в роботі та інших видах діяльності.
В умовах технологічного оточення дитина має навчитись здатності сприймати, інтерпретувати, оцінювати потік інформації, який до неї потрапляє, а мистецтво дає підґрунтя для розуміння візуальних образів, символів світу. Сучасний музей мистецтв, як простір, що акумулює духовний досвід багатьох поколінь, виступає ідеальним середовищем для естетичного виховання підростаючого покоління.
Вивчивши досвід багатьох закладів України, які працюють над питанням формуванням художньо-естетичного сприйняття, нами було створено в закладі музейну експозицію.
Музейну експозицію було створено за ініціативи творчої групи педагогів, спроможних виконувати пошуково-дослідницьку, просвітницьку, експозиційну роботу.
Створення навіть маленької експозиції задіює різноманітні форми роботи не тільки з педагогічним колективом і вихованцями, а й сім'ями дітей. Нам дуже приємно, що батьківська громада активно підтримує усі наші починання щодо створення експозиції. Зараз позиція батьків протилежна тій, яка була на початку. Повторні анкетування показали, що батьки усвідомлюють специфіку нашої експозиції, що інформація, яка зберігається в ній, забезпечує особливу роль в розумінні дітьми значущості історії про життя та побут людей рідного краю.
Було обрано профіль, за яким буде працювати музейна експозиція - етнографічний. Творча група розробила «Положення про музейну експозицію», де одним з пунктів є співпраця закладу з іншими дошкільними закладами міста та батьківською громадою. Колегіально експозиція отримала назву «Спадщина рідного краю».
Музейна експозиція «Спадщина рідного краю»
В експозиції представлено персональну виставку авторських робіт майстрині (витинанки, гончарні вироби), зібрано цінні музейні експонати, які характеризують побут нашого Миколаївщини.
Ми проводили цікаві та змістовні екскурсії для вихованців та їх батьків. Музейні експонати мають унікальну здатність впливати на інтелект, волю та емоції людини водночас. Полюбивши і засвоївши цінності музейного простору, надалі діти стануть вдячними відвідувачами музейних залів і культурних заходів, а отже - інтелігентними, добре вихованими й освіченими людьми.