І. ВСТУП 3

1. Проблема морального виховання дошкільників, психолого – педагогічні літературі та практиці роботи дошкільних закладів 6

2. Поняття мораль психолого – педагогічній літератури 10

3. Суть та значення морального виховання дошкільників у становленні особистості 14

4. Формування моральних якостей у дітей дошкільного віку в повсякденному житті 19

Висновки до розділу 1 24

II. Педагогічні умови використання надбань педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського у моральному вихованні дітей 25

1. Нетрадиційні підходи В.О.Сухомлинського з питань морального виховання дітей 25

2. Шляхи впровадження педагогічних ідей В.О.Сухомлинського, практику роботи дошкільного закладу 30

3. Ефективні застосування педагогічних надбань В.О.Сухомлинського у формуванні моральних якостей старших дошкільників 39

Висновки до розділу 2 41

ВИСНОВОК І МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ 42

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ: 44

ДОДАТКИ 46

Сьогодні проблема морального виховання набуває все більшої актуальності. В умовах дегуманізації суспільних відносин, підкорення їх потребам ринку, утрати виховних ідеалів, відчуження людей один від одного важливим є пошук ефективних форм, методів та засобів морального виховання дітей дошкільного віку. Робота дитячого дошкільного закладу здійснюється на основі програми виховання і навчання – державного документа, який визначає цілі, завдання і зміст роботи з дітьми з урахуванням їхніх вікових та індивідуальних особливостей. Науково, методично обґрунтована програма покликана синтезувати історичні надбання, нові досягнення теорії та практики дошкільної освіти, актуальні суспільні вимоги до неї, відповідати особливостям пізнавальної діяльності дітей, забезпечувати їхній гармонійний розвиток. У сучасній Україні дошкільні заклади мають право самостійно обирати програму виховання дітей з комплексу варіантних програм, затверджених Міністерством освіти і науки України, а також розробляти і впроваджувати власні. Базова програма «Я у Світі» - складова комплекту нормативних документів та науково-методичних матеріалів, пов'язаних з модернізацією змісту дошкільної освіти в Україні та гуманізацією її цілей і завдань. Вона розроблена на виконання Закону України «Про дошкільну освіту» згідно з Базовим компонентом дошкільної освіти в Україні та затверджена Міністерством освіти і науки України. У програмі «Я у Світі» зазначено: Наукова проблема морального виховання змістовно спирається на поняття «мораль», «моральність».

1. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – М.: Изда тельский Дом Шалвы Амонашвили, 2006. - 494 с.
2. Бех І.А. Особистісно зорієнтоване виховання. - К.: ІЗМН. - 1998.
3. Библер B.C. Культура: диалог культур (опыт определения) // Вопр. фи лософии. - 1989. - №6.
4. Білоусова В. О. Теорія і методика гуманізації взаємовідносин учнів у позаурочній діяльності загальноосвітньої школи. – К.: ІЗМН, 1997.
5. Бодалев А.А., Шорохова Е.В. Психологические проблемы формирова ния нового человека // Психологический журнал. – 1983. – Т.4. – №6.
6. Бондаревская Е.В. Опыт выявления уровня воспитанности учащихся // Советская педагогика. – 1985. – №4.
7. Вентцель К.Н. Свободное воспита ние: Сб. науч. трудов. – М., 2003.
8. Кудрявцев В. Инновационное дош кольное образование: опыт, проб лемы и стратегия развития // Дош кольное воспитание. – 1998. – N21. -С.76-83. – С.76.
9. Лімонченко В. Феномен дитинства в контексті педагогічної культури // Діалог культур: Україна у світовому контексті. Філософія освіти: Зб. наук, праць. Вип.4. – Львів: Світ, 2007. – 360с.
10. Нестеренко В.Г. Вступ до філософії: онтологія людини: Навч. посібник для студ. вузів / Міжнар. фонд «Відрод ження». - К.: Абрис, 2005. - 336 с.
11. Овчаров Р.В. Технологии практического психолога образования. – М., 2007.-219 с.
12. Педагогический альманах: Свобод ное воспитание. Вып. 3. – М:, 1993.
13. Психологія і педагогіка життєтворчості: Навчально-методичний посіб ник / Ред. рада: В.М. Доній (голова), Г.М. Несен (заст. голови), Л.В. Сохань, І.Г. Єрмаков (наук, ред.) та ін. – К., 2006.-792с.– С.125.
14. Савченко О.Я. Екологія дитинства: В.О. Сухомлинський і сучасна почат кова школа // Початкова школа. – 2000.-N211.-С.1-4. – С.1.
15. Сивачук Н. Дитина у світогляді україн ського народу // Початкова школа. - 2000. - №5. - С.48-52. – С.51.
16. Скаткин М. О школе будущего – М., 1968. – С.89.
17. Слободчиков В.И. Категория возрас та в психологии и педагогике // Воп росы психологии. – 1991. – №2. – С.37-49.
18. Стельмахович М.Г. Народне дитино знавство. – К.: Т-во «Знання» Украї ни, 2006.-48 с.– С.5.
19. Субботский Е.В. Золотой век дет ства. - М.: Знание, 2006. - 96 с.
20. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – К.: Высшая школа, 1974. –
21. Сухомлинський В. Духовний світ школяра // Сухомлинський В. Вибрані твори: В 5 т. – Т. 1. – К.: Рад. шк., 1976, с.390..
22. Сухомлинський В. Павлівська середня школа // Сухомлинський В. О. Вибрані твори: В 5 т. – Т. 4. – К.: Рад. шк., 1976. – С.384.
23. Фельдштейн Д.И. Социальное разви тие в пространстве – времени Детс тва. – М.: Московский психолого-со циальный институт Флинта, 1997. – 160с.– С.9 – 10.
24. Эльконин Б.Д. Кризис детства и основания проектирования форм детского развития // Вопросы психологии. - 1992. - №3-4. - С.7-13.

Актуальність проблеми. Організація навчально-виховного процесу у дошкільному навчальному закладі здійснюється відповідно до Закону України «Про дошкільну освіту» і спрямована на реалізацію основних завдань дошкільного навчального закладу. Зміст навчально-виховного процесу в дошкільному навчальному закладі визначається Базовим компонентом дошкільної освіти відповідно до програм розвитку, навчання, виховання дітей «Я у Світі», «Дитина», що рекомендовані Міністерством освіти і науки України. Принцип наступності та безперервності освіти, взаємозв''язку всіх її ланок є одним із найголовніших у сучасній стратегії розвитку галузі, адже метою виховання дитини в дошкільні роки є її всебічний розвиток, отримання знань про світ, про людей, про норми поведінки. Саме тому останнім часом приділяється багато уваги проблемам дошкільної освіти та виховання, питанням вдосконалення навчально-виховних програм для дітей дошкільного віку, а особливо проблемі морального виховання. Це положення обумовлює актуальність теми нашої роботи.

Моральне виховання - виховна діяльність виховного закладу і сім''ї, що має на меті формування стійких моральних якостей, потреб, почуттів, навичок і звичок поведінки на основі засвоєння ідеалів, норм і принципів моралі, участь у практичній діяльності. Результати морального виховання характеризуються такими поняттями: мораль, моральність, моральна свідомість, моральні переконання, моральні почуття, моральні звички і моральна спрямованість.

Сьогодні все більшу роль у вихованні моральних норм у дітей, суспільство покладає на родину й навчально-виховні заклади. І в цьому процесі батькам і вихователям неоціненну допомогу може надати творча спадщина видатних педагогів, зокрема В. Сухомлинського. Творчість В. Сухомлинського з кожним роком привертає усе більш пильну увага світової наукової і педагогічної громадськості як у нашій країні, так і за рубежем. До її висвітлення зверталося чимало дослідників (Н. Ангелуша, Г.Алексевич, М. Антонець, Л. Бондарев М. Боришевський, Н. Калениченко Ж.Омельченко та ін.). Розроблена В. Сухомлинським педагогічна система не тільки збагатила педагогічну науку новаторськими ідеями і положеннями, внесла вклад як у теорію, так і в практику освіти і виховання, але і склала значний, революційний етап у розвитку вітчизняної педагогічної думки. Актуальність порушеної проблеми, доцільність наукового пошуку шляхів її вирішення зумовили вибір теми: «Використання педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського у моральному вихованні дітей».

Мета: Розкрити значення педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського у моральному вихованні дітей.

Об''єкт дослідження: Сформування моральних якостей особистості дошкільника.

Предмет дослідження: педагогічні умови використання педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського у моральному вихованні дітей.

Завдання:

1. Вивчити і дати аналіз педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського з питань морального виховання.

2. Визначити ефективні методи і прийоми роботи В.О.Сухомлинського з дітьми. Дати їм характеристику.

3. Опробувати ефективні методи і прийоми,що сприяють формуванню моральних якостей особистості в дошкільника.

У процесі роботи використовувалися методи науково-педагогічних досліджень, адекватні меті й завданням: теоретичні: історико – теоретичний аналіз філософських, психолого-педагогічних джерел, аналіз, синтез, типологія порівняння; емпіричні: педагогічне спостереження, бесіди, інтерв''ю, анкетування, тестування, педагогічний експеримент, узагальнення даних дали змогу дослідити реальний стан проблеми.

Організація та проведення дослідження. Дослідно – експериментальна робота проводилась на базі ДНЗ «Веселка» села Іванівка Новоукраїнського району, Кировоградської області.

Структура роботи. Курсова робота складається зі вступу, двох розділів, висновків до розділів, загальних висновків, списку використаних джерел і додатків.

Згідно з метою та завданнями роботи, здійснивши аналіз психолого-педагогічних джерел з проблеми дослідження, ми дійшли наступних висновків. Проблема морального виховання особистості є предметом психологічних і педагогічних досліджень (В.Афанасьєв, І. Гнатко, Н.Гарпиневич, Ж. Голотвин, Ф. Константинов, А.Леонтьєв, Л.Рудченко та ін).

Здійснивши аналіз останніх досліджень, ми дійшли висновку, що термін «моральне виховання» розглядається як: «суспільне явище, що підпорядковується законам суспільного розвитку»; «процес, специфічні функції якого здійснюються за своїми власними правилами та закономірностями»; «цілеспрямований уплив старшого покоління на молодше з метою вироблення в нього стійких моральних якостей» та ін. Значний внесок в розвиток морального виховання дітей дошкільного віку був зроблений Василем Олександровичем Сухомлинським, який вважав, що навчити дітей любити, жаліти, поважати інших, тобто основам моральної поведінки, є однією з важливих цілей виховання. Володіючи не тільки педагогічним, але і літературним талантом, Сухомлинський виклав свій багатіший, унікальний досвід, свої філолофсько-педагогічні погляди в численних статтях, книгах, залишив велику рукописну спадщину. Важливим інструментом впливу при вихованні в дітей дошкільного віку моральних якостей є природа. В процесі ознайомлення з рідною природою, її багатствами, в житті дітей відбувається засвоєння багатьох завдань морального виховання.

Спілкуючись з природою, бережно відносячись до рослин, піклуючись про них власноруч вони відчувають свою відповідальність за збереження природних багатств. Краса природи рідного краю - засіб як патріотичного виховання, так і формування моральних та екологічних цінностей дітей і гуманістичного ставлення до природи. Велике значення виховним можливостям природи, її краси, надавав і В.О.Сухомлинський. Адже звернення до краси, облагороджування душі, переживання краси виховує відчуття дитини настільки, що вона стає сприйнятливою до слова, а значить стає виховуванню.

Дослідивши погляди В.О. Сухомлинського на моральне виховання дітей, нами була здійснена підбірка творів педагога для дітей дошкільного віку, спрямованих на виховання моральних якостей дітей, а саме ввічливості, добра, дружби, лагідності, милосердя, куди увійшли такі твори як «Важко бути людиною», «Скажи людині «здрастуйте», «Намисто з чотирма променями», «Кінь утік». «Горбатенька дівчинка» «А серце тобі нічого не наказало?» Ці твори, як і багато інших літературних творів педагога, є яскравим зразком могутнього виховного впливу, який може робити влучне слово на свідомість дитини. Згідно з завданнями нашого дослідження, керуючись педагогічними поглядами В.О.Сухомлинського на моральне виховання дітей, нами були розробили методичні рекомендації щодо виховання моральних якостей у дітей. В рекомендаціях, розрахованих на батьків та вихователів, ми насамперед радимо більш гуманно та уважно ставитись до дитини, її потреб, розвивати її кращі сторони, виховувати моральну, відповідальну, гуманну людину.