Увага! JavaScript вимкнений в Вашому веб-браузері.
Стабільна робота сервісу неможлива! Як підключить написано тут

Курсова

"Розвиток діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку в процесі організації ігрової діяльності з англійської мови"

Предмет:

Педагогіка

Мова:

Українська

Рік здачі:

2013

Сторінки:

500 грн.

ВСТУП……………………………………………………………………...3
РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ АСПЕКТИ ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ ОРГАНІЗАЦІЇ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ…………………………………………………………9
1.1. Розвиток діалогічного мовлення у дітей дошкільного віку в процесі організації ігрової діяльності з англійської мови як психолого – педагогічна проблема…………………………………………………….9
1.2. Особливості розвитку діалогічного мовлення у дітей дошкільного віку…………………………………………………………………………15
1.3. Психолого-педагогічне обґрунтування доцільності використання ігор у навчальному процесі………………………………………………20
1.4. Ігрова діяльність з англійської мови як засіб розвитку діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку…………………………..27
РОЗДІЛ II. МЕТОДИКА РОЗВИТКУ ДІАЛОГІЧНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ПРОЦЕСІ ОРГАНІЗАЦІЇ ІГРОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ……………………………………………………………………………33
2.1. Особливості розвитку діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку………………………………………………………….33
2.2. Методи та форми роботи з розвитку діалогічного мовлення у дітей
старшого дошкільного віку в процесі організації ігрової діяльності з
англійської мови. ………………………………………………………….40
2.3. Визначення рівня ефективності експериментальної роботи з розвитку діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку в процесі організації ігрової діяльності з англійської мови. …………..46
ВИСНОВКИ……………………………………………………………...51
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………...55

1.1. Розвиток діалогічного мовлення у дітей дошкільного віку в процесі організації ігрової діяльності з англійської мови як психолого – педагогічна проблема.

Навчання іноземній мові дітей дошкільного віку на даному етапі розвитку суспільства стало предметом зацікавленої розмови педагогів, філологів і батьків. Людство не задоволене рівнями мовної підготовки випускників шкіл й один зі шляхів зміни цього – зрушення точки відліку початку процесу навчання іноземній мові на дошкільну освіту. Дошкільний вік традиційно вважаються найбільш сприятливими періодом для оволодіння другою мовою. Більше того, старший дошкільний вік є найсприятливішим для вивчення іноземних мов, тому що в цьому віці дітям усе ще властиве наслідування, але вже упереміш із мисленням, тобто усвідомлене.
При навчанні дітей іноземної мови необхідно пам'ятати, що «психолого-педагогічна концепція, на якій будувалося навчання іноземним мовам у різних країнах, ґрунтувалася на існуючій до недавніх пір теорії засвоєння дитиною мови. Відповідно до цієї теорії дитина опановує мову у результаті наслідування мови дорослих, імітативним шляхом без цілеспрямованого навчання. Іншими словами, ніхто не розчленовує для дитини потік мови на одиниці засвоєння, не дозує мовні зразки, не вибудовує їх у певну послідовність, не пояснює правил граматики – і проте нормально, що дитина розвивається і до п'яти-шести років уже настільки опановує цю складну граматику, що будує самостійні висловлення, успішно вирішує комунікативні завдання.
І другу мову відповідно до цієї теорії дитина опановує так само як першу, – спонтанно, без вичленовування правил, завдяки незвичайній здатності до імітації, що втрачається з роками. Доказ – розвиток дитини у двомовному оточенні.

ВИСНОВКИ

Раннє навчання іноземної мови за допомогою ігрової діяльності допомагає розвивати та виховувати дитину, реалізуючи вже сформовані нею якості для того, щоб вдало засвоювати мінімальний обсяг іншомовних знань та вмінь, сформувати у дітей навички діалогічного мовлення. Процес навчання іноземної мови можна розглянути як засіб розвитку дитини в соціумі, що допомагає розкрити її особистісний потенціал. Виховання дітей дошкільного віку засобами іноземної мови забезпечує повноцінний розвиток дитини, формування особистості, реалізацію виховних, розвиваючих, освітніх та практичних цілей.
Навчання іноземної мови можна розглядати як один із засобів виховання дітей дошкільного віку. Іноземна мова виступає водночас предметом та засобом виховання і розкриває особистий потенціал, враховуючи індивідуальні особливості кожної дитини. У процесі навчання іноземної мови формується вміння спілкуватись у межах комунікативного мінімуму. Завдання вихователя – сформувати культуру спілкування і ввести у процес навчання позитивне сприйняття світу дитинства. Гармонійно та вдало поєднуються виховання та навчання іноземної мови в дошкільників у ігрових методах. Гра виступає основою здійснення навчального процесу і допомагає вчителю зацікавити дітей, викликати позитивне сприйняття мовного матеріалу
Специфіка застосування ігрових методів під час навчання дошкільнят іноземної мови полягає в тому, що на заняттях педагог постійно виконує роль режисера-організатора і ведучого учасника ігрової діяльності. Педагог бере до уваги вже набутий дітьми досвід участі у сюжетно-рольових, театралізованих іграх, іграх з правилами (дидактичних, рухливих, музичних, народних, комп’ютерних та ін.). Це важливо для дітей тому, що вони без особливих труднощів усвідомлюють зміст, творчий задум, сюжет, роль, правила, рольові та організаційні стосунки, інші ознаки гри, краще розуміють навчальні завдання.
Таким чином, ігрова діяльність на заняттях з англійської мови в дошкільному закладі допомагає ефективнішому закріпленню в пам’яті дитини іншомовні слова і не викликає надмірного розумового навантаження. Гра як один із основних методів навчання англійської мови має бути цікавою, простою, жвавою, насиченою лексико-граматичними та фонетичними елементами, закріплення вивченого матеріалу і поповнення нового словарного запасу. Отже, ігрова діяльність виховує та розвиває особистість, формує мовну, мовленнєву та соціокультурну компетенції, а також актуалізує у процесі навчання позитивні риси характеру, формує новоутворення культури спілкування, прояви загальнолюдських моральних якостей.
У цілому, результати констатувального експерименту свідчать, що у переважної більшості обстежуваних дітей старшого дошкільного віку діалогічне мовлення на англійській мові розвинене недостатньо. Кількісний та якісний аналіз отриманих результатів дозволив виявити в групі більше половини дітей з середнім рівнем розвитку діалогічного мовлення, а найменше – з високим. Це обумовило доцільність проведення формувального експерименту.
Робота по формуванню діалогічного мовлення у дітей старшого віку проводилася за такими етапами:
- І етап - початковий, на якому відбувається робота з формування знань про навколишню дійсність, збагачення активного та пасивного словника дітей з іноземної мови;
- ІІ етап – формуючий, на якому відбувається формування у дітей вмінь та навичок діалогічного спілкування дітей іноземною мовою процесі ігрової діяльності;
- ІІІ етап - середній, на якому відбувається закріплення сформованих вмінь та навичок діалогічного мовлення;
- VІ етап - останній, креативний - на цьому етапі відбувається творча, самостійна робота дошкільників у процесі діалогічного мовлення іноземною мовою.
Робота за вказаними напрямками включала різноманітні організаційні форми: заняття, ігри, вправи, творчі завдання в повсякденні.
В ході проведення нами контрольного експерименту і його аналізу виявили, що після виконання системи роботи на етапі формувального експерименту, були виявлені більш високі показники розвитку діалогічного мовлення у дітей. Аналіз результатів показав, що в експериментальній групі значно підвищився рівень сформованості діалогічного мовлення англійської мови.
Проаналізувавши кількісні дані, ми відзначили покращення результатів виділених показників розвитку діалогічного мовлення, побачили динаміку їх розвитку потягом експерименту. Аналіз контрольного експерименту засвідчив, що зменшилась кількість дітей, що належать до низького рівня розвитку, – їх стало 20%, віднесених до середнього рівня –40%, віднесених до високого рівня – 40%.
Результати проведеного дослідження дозволили підтвердити висунуту гіпотезу.
Це дозволяє зробити висновок про ефективність запропонованих
методів та форм роботи з розвитку діалогічного мовлення у дітей дошкільного віку в процесі організації ігрової діяльності з англійської мови.
Експериментальні дані свідчать про наявність у дітей старшого дошкільного віку значних потенційних можливостей у розвитку діалогічного мовлення іноземною мовою. Їх реалізація обумовлюється проведенням системи спеціальної навчально–виховної роботи. Прикладом такої роботи є представлена експериментальна методика.
Отже, виходячи с усього вище написаного можемо зробити висновок, що використання ігор під час навчання іноземної мови сприяє мимовільному запам’ятовування мовного матеріалу і формуванню міцних навичок усного мовлення. Ігрові форми роботи активізують діяльність дітей, дають змогу виявити розумові та творчі здібності дітей. Гра пробуджує інтерес дітей, дає їм можливість проявити себе в цікавій для них діяльності, сприяє більш швидкому і надійному запам’ятовуванню іншомовних слів та речень.

Щоб придбати дану роботу спочатку зареєструйтеся та поповніть баланс на 500.00 грн.

Також Ви можете замовити написання унікальної роботи у наших Виконавців.

Радченко Аіна (mangust)

(0)

Увага! Файл роботи буде доступним до завантаження відразу після оплати. Дана робота перевірена адміністрацією сервісу: вся інформація (зміст, вступ, висновок, список використаної літератури, фрагмент роботи, кількість сторінок тощо) відповідає дійсності

Служба підтримки:

"Розвиток діалогічного мовлення у дітей старшого дошкільного віку в процесі організації ігрової діяльності з англійської мови"

0 (800) 357-234