ВВЕДЕНИЕ
1. Понятие «диалог» в психолого-педагогической литературе
2. Диалоговые формы воспитания. Их общая характеристика
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
Анализ учебно-педагогической литературы (В. Морозов, А. Бодалев и др.) позволяет понять сущность понятия «диалог». Диалог как одна из форм педагогического общения и взаимодействия в учебном процессе привлекает к себе ученых и учителей-практиков т.к. именно в нем может раскрыться и проявиться равноправие взаимосвязанных субъектов. Кроме этого, диалог является основой диалогового воспитания и обучения, диалогического подхода к организации учебно-воспитательной работы в познании и общении вообще.
С целью раскрытия сущностного содержания диалога выяснено понятие «диалог» (табл. 1).
1. Байлук В. В. Дискуссия как метод воспитания и самовоспитания креативности студентов / В. В. Байлук // Материалы методологического и методического семинаров Института социального образования за 2009 – 2010 год / Отв. за вып. В. В. Байлук / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2011. – Вып. 5. – С. 193–202.
2. Байлук В. В. О специфике педагогического диалога / В. В. Байлук // Материалы методологического семинара Института социального образования за 2007 – 2008 год [Текст] / Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 2009. – Вып. 3. – С. 71–77.
3. Балл Г О. ориентиры современного гуманизма (в общественной, учебной, психологической сферах) / Г. О. Балл. – К. : Издатель Олег Зень, – 2007. – 172 с.
4. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества / М. М. Бахтин. – М. : Искусство, 1979. – 424 с.
16. Щуркова Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса / Н. Е. Щуркова, В. Ю. Питюков, А. П. Савченко, Е. А. Осипова. – М. : Новая шк., 1994. – 112 с.
17. Claxton N. Using deliberative techniques in the English as a foreign language classroom : a manual for teachers of advanced level students / N. Claxton – New York, NY : IDEA, 2008. – 180 р.
Цель исследования – теоретически обосновать и исследовать проблему диалоговых форм воспитания.
Цель исследования обусловила следующие задачи:
1. Осуществить теоретический анализ в психолого-педагогической литературе понятий «диалог» и «педагогический диалог».
2. Теоретически проанализировать и рассмотреть диалоговые формы воспитания.
Структура работы обусловлена логикой исследования и состоит из введения, двух глав, общих выводов, списка использованных источников (17 позиций). Основное содержание работы изложено на 19 страницах, общий объем работы составляет 21 страницу.
Анализ психолого-педагогических научных источников показал, что работы ученых по проблеме диалога, диалогического общения, диалогических форм воспитания и обучения невозможно не обратить внимание на сложный и многогранный характер этого вида активности человека. Характеризуя диалогическую деятельность нужно учитывать психологические, педагогические и личностные ее особенности. По мнению ученых, диалог является основой творческого мышления и выступает как важный, даже необходимый, элемент современного образования.
Определено, что к основным диалогическим формам воспитания относятся: дискуссия, диспут и дебаты.
Также исследование показало, что ......................
